小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)對策分析

吳慧

小學(xué)階段的教學(xué)要求和知識點相對比較簡單，但對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用，在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)該充分了解并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。在小學(xué)作文教學(xué)方面，小學(xué)生的措詞表達(dá)和遣詞造句能力相對較低，知識積累掌握比較少，教師在進(jìn)行作為教學(xué)的過程中，要注重小學(xué)生對于細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的作文更加的生動形象、打動人心，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、勤閱讀，多積累，重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是刻畫人物形象表現(xiàn)心理特征和敘述故事情節(jié)中的最直觀生動靈活的寫作手法，可以使文章中人物形象更加靈動、豐滿，讓故事情節(jié)更加跌宕起伏、打動人心，在小學(xué)生的作文中卻通常普遍的存在缺乏細(xì)節(jié)描寫的問題，也不能夠靈活把握對細(xì)節(jié)描寫的方法，這就需要教師首先在日常語文課堂學(xué)習(xí)中注重對于細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教材中，所選取的文章課文都是非常適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的素材，其中表述的情節(jié)生動形象，描寫優(yōu)美，內(nèi)含大量對于細(xì)節(jié)的具體描寫，能夠準(zhǔn)確的實現(xiàn)刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生多加朗誦閱讀這些教材中的課文，逐句逐段揣摩對于細(xì)節(jié)的描寫并把其中的妙語佳句背誦下來，加以積累，不斷充實學(xué)生的文學(xué)素材量。

例如，在課文《背影》中，有很多對于人物形象細(xì)節(jié)的描寫，作者在由父親送其上學(xué)的過程中，通過對于父親的著裝打扮、步履蹣跚的形象特征，抓住感人的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的描寫，表達(dá)作者對于父親的慈祥和淳樸的愛深受感染，在細(xì)微處表現(xiàn)文章主題，讓讀者直觀感受到父親淳樸的愛以及對于兒子的拳拳之情，讓人深受感動，認(rèn)識到父愛的偉大。

在語文課文對于細(xì)節(jié)描寫之處很多，包括老舍的《貓》，巧妙用詞，細(xì)微處描寫得活靈活現(xiàn)，《開國典禮》中展示場面充分描繪細(xì)節(jié)，還有《頂碗少年》中反復(fù)刻畫、強(qiáng)化細(xì)節(jié)等。教師在課堂教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生自己通讀課文內(nèi)容然后找關(guān)于各類細(xì)節(jié)的描寫，讓學(xué)生印象更加深刻，增加多細(xì)節(jié)描寫的積累，拓寬寫作思路。

二、近生活，詳觀察，細(xì)感悟

細(xì)節(jié)的真實性和生動形象都來自于對于客觀事物的細(xì)心觀察，可以觀察的事物非常廣泛，并不一定非是精彩絕倫的場面或者感人淚下的事例，在生活中隨處可見的花草樹木，父母親人的言行舉止以及老師同學(xué)的樣貌形態(tài)等都可以進(jìn)行詳細(xì)觀察，在對細(xì)節(jié)觀察寫作過程中首先要以客觀的生活實際為前提，真實是細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)，而不能憑空形象，使寫作內(nèi)容中言談舉止有悖于人物形象性格，這就對作文的真實性產(chǎn)生懷疑，達(dá)不到對細(xì)節(jié)描寫的效果。感受生活中的細(xì)微感人之處，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的感官，充分利用自身的聽覺、視覺和觸覺，在對事物不同方面、不同角度和不同層次來進(jìn)行觀察，把所觀察到的及時準(zhǔn)確的記錄下來并細(xì)心感悟，這樣才能在作文寫作時應(yīng)用到細(xì)節(jié)描寫中去。

例如，“早晨，太陽剛剛升起來，但云像一床厚厚的被子似的遮住了它。一縷陽光透過云層的縫隙照進(jìn)了我的房間。從窗外望去，藍(lán)藍(lán)的天空，一條雪白的云很長很長的，仿佛印在天空，把天空劃成兩半。過了一會兒，長長的云飄走了，藍(lán)寶石般的天空中出現(xiàn)了一面白色的旗幟，那面旗幟飄啊飄啊，不知飄到哪里去了，因為它飄過的地方?jīng)]留下一點痕跡。接著又來了一大片云，像是一群正在奔跑的綿羊，可是才一轉(zhuǎn)眼的工夫，羊群不見了，只剩下幾片云停在天上。幾分鐘后，云開始調(diào)皮起來了，雪白的云團(tuán)像海浪一樣在空中翻滾著、碰撞著、推擁著、擠壓著。雖然沒有海的蔚藍(lán)，沒有濤的聲音，但它有海的浩瀚，海的氣勢?！?/p>

這位學(xué)生通過看聽想，在觀察中充分融入自己的感情進(jìn)行聯(lián)想，文章立體生動活靈活現(xiàn)，使豐富的情感和自然景象有機(jī)融合在一起。

三、字斟句酌慎推敲

細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括語言、動作、神情、環(huán)境等一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，對詞語句子的準(zhǔn)確選用對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著非常重要的作用。恰當(dāng)?shù)男稳菰~、動詞的運用能夠強(qiáng)調(diào)，刻畫形象，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫時應(yīng)該著重要求學(xué)生對于詞語句子的應(yīng)用，反復(fù)推敲選用準(zhǔn)確詞句，最大程度呈現(xiàn)對所表達(dá)事物的細(xì)節(jié)描寫。

如這位小學(xué)生描寫的一段捉蛐蛐的話：“我先輕輕地蹲下來，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著四周的草叢。突然，我發(fā)現(xiàn)了一個身體又黑又小的蛐蛐，正趴在離我大約一米遠(yuǎn)的草地上。我興奮極了，搓了搓手，飛身向蛐蛐撲去。眼看蛐蛐就要被我捉住了，不料這機(jī)靈的小家伙竟然在一瞬間猛地向前一跳，讓我撲了個空，撲在了地上，疼得我半天站不起來。我站在樹下，看見蛐蛐還趴在那兒，好像在向我挑戰(zhàn)：你來啊，看你能不能捉到我呀？我心想：這蛐蛐雖小但很機(jī)靈，硬捉恐怕不行，我得想個法子。我一拍腦門，有了！隨即蹲下，撿了兩塊小石頭，然后悄悄繞到蛐蛐前方?！?/p>

這段文字中通過一系列“蹲”“趴”“搓了搓手”“撲”“跳”“拍”“繞”等動詞把捉蛐蛐的過程描寫的活靈活現(xiàn)，直觀的感受到當(dāng)時的畫面，這正是巧用字詞對于細(xì)節(jié)描寫的作用。

在文章中為了使人物形象更加鮮明，使情節(jié)明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細(xì)節(jié)描寫。運用細(xì)節(jié)描寫能夠增強(qiáng)描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，讓情節(jié)發(fā)展更加生動，扣人心弦。在對小學(xué)生作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，重視學(xué)生作文中對于細(xì)節(jié)的描寫，這樣才能夠使文章更加生動。