不求嘩眾取寵 但求實實在在作文教學

姜麗琴

【摘 要】

語文教學已經引起人們的高度關注，閱讀教學需要學生去實實在在地讀，作文教學也需要學生能夠實實在在地寫。初中學生實實在在地寫，需要進行研究，更需要進行認認真真的研究。

【關鍵詞】

實實在在 作文訓練 策略思考

平時的作文教學，學生多寫不出令人刮目相看的文章來。之所以學生寫不出理想的文章，其根本原因是沒有讓學生能夠從實寫起。這也怨不得初中語文老師，從一定的角度講，初中學生一入初中，其作文就不給人以實實在在的感覺。只要提到作文往往就會拿著相關的優(yōu)秀作文，東拼拼西湊湊。語句上沒有問題，批閱起來只要打上等第就已經完成任務。這樣的習作訓練，對學生有什么好處？這種不實實在在的訓練，越多其害處將會越大。

一、實實在在作文教學需要學生的寫求真

人們通常有這樣的感覺：初中學生所寫的還是比較真實的，寫人習慣于寫自己的家長、同學和身邊的老師，寫事情也多以家長對自己學習的嚴格要求。寫多是那樣的老生常談，寫不出自己眼下的特色。其實這些都是平時作文訓練沒有強調學生去寫真的禍根。強調學生的寫真，必須讓學生有寫真的基礎。每布置學生作文，不必急于讓學生就去動筆。因為平時的作文訓練不跟考場作文相同，我們可以去多做素材選取和選擇的看似磨刀不誤砍柴工的事情。要寫怎樣的事情，讓學生去親歷著；要寫怎樣的景，讓學生去仔細地觀察著；要寫怎樣的人，就讓學生與其進行互動。讓學生進行比較充分飛活動后，學生所寫的肯定就比較真。雖然，學生所寫的真，與人們所弘揚的社會主義核心價值觀，還有一定距離，但這樣寫真的發(fā)展，其潛力則應當是相當可觀的。如讓學生去寫自己的家長，首先讓學生利用雙休假對自己的長輩進行全天候的觀察。通過觀察發(fā)現自己的長輩只要有勞動能力都有一顆不辭勞作之心，說他們任勞任怨，說他們不辭辛苦都很不過分。當學生拿起自己的筆去寫自己的長輩時，一位位家長就是那樣的有血有肉。就是勞作，學生所寫的勞動情形也很不相同。有的寫父母親的田間勞作，有的寫父母親冒著炎日，頂著風雪出去打工。如有學生在和自己的爺爺交談時爺爺這么說：“我出去掙的錢沒有老板多，但也沒有老板心思那么大?！蔽覀冞@么大年歲，從來沒有做過老板。做老板也不是那么容易的?！焙⒆訌臓敔數囊幌捗鞔_很多很多的道理。

二、實實在在作文教學需要學生的寫求實

學生寫作文完全以真作為標準，對學生的寫作好處不大。學生能夠習作是基礎，但在尊重真實的基礎上，讓學生適當做出高于現實和生活方面的嘗試，促使學生也能夠寫出諸多在人們心目中建立起深刻印象的真實來，這需要人們去做著這樣的思考和實踐。思考什么？思考讓學生在觀察中展開豐富的聯想，或者就是某種意義上的挖掘。學生去聯想可以聯想的內容比較豐富，如讓在觀察景物時，可以讓去聯想形成如此景物的諸多特征；如在學生對相關人物進行觀察時，可以要求學生對人物、衣著進行描寫。并適當與所要描寫的人物進行交流，讓·學生在與所描寫對象的交流中，一句讓人感到就是一個很不經意的話，卻是那樣的蘊含著極為豐富和深刻的含義。初中學生寫作文，已不是比較簡單地敘述事情的發(fā)展過程，一般都需要對事情發(fā)展飛過程，對事情發(fā)展過程中的人物形象去進行闡述，或是議論或是抒情。平時學生寫作，也多在運用著這樣的方法。但人們比較過多感到的是，學生的議論和抒情有著許許多多的無病呻吟之嫌。尤其是不少學生在自己的習作中就是那樣的細頭戴大帽子。所以，從相關意義上講，讓學生去產生真實而又獨到的議論，顯得十分重要；讓學生去抒發(fā)真實而又恰如其分的抒情尤顯重要。學生在習作中怎么即可達成這樣的目的，形成恰如其分的議論和抒情？平時讓學生在文本的閱讀感悟和課外閱讀中，提煉相關作品人物形象。平時讓學生在經典的閱讀中，挖掘出與社會主義核心價值觀相承的內容。平時的學科課程教學，也都在教學中進行相關的文化滲透，以促使學生能夠在接觸到形形色色的生活中運轉自如地進行議論，抒發(fā)自己的情感。

三、實實在在作文教學需要學生的寫求創(chuàng)

初中學生已經具備著一定的寫作能力，是我們大家所有目共睹的。這不應當就能夠引起我們多少自豪，因為學生已經接受了這么多的語文學習，也已經在一定的時段內能夠產生這樣的能力。正如古人所說的那樣：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。從這個意義上說，我們不能就以學生這樣的寫作即為滿足?，F在的語文學習需要形成學生的語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)在習作上所涵蓋著的內容是比較普遍的。如讓學生能夠在習作中進行相關語言的推敲，進行相關布局的謀篇，而且謀篇得還是那樣的不落俗套，進行相關語言敘述基礎上的議論和抒情，還需要有獨到的見解，但這見解還應當是完全充滿正能量的。如上世紀70年代，一學生發(fā)現上海大光明電影院門前發(fā)現乞丐，在敘述完畢后發(fā)出這樣的感慨：大光明并不光明。該生所抒發(fā)的感慨是極端錯誤的，不僅僅就是某種意義上的以偏概全，而將大光明電影院前有乞丐就說電影院不光明。所以，在平時的習作中，重點指導學生的可是選取材料的人無我有，人有我新，人新我特。重點指導學生可是謀篇布局的不落俗套，一些事情的發(fā)展過程，用順敘可以，用倒敘也可以，如果倒敘比順敘更能夠緊緊抓住讀者的心，那就可以去用倒敘。重點指導學生的可是語言的錘煉，初中學生也已開始形成這樣的怪癖，作文一氣呵成，很少將自己的習作前前后后再去過目的。為了養(yǎng)成學生對自己的習作負責任的習慣，平時我們可以讓學生將自己的作文讀給同位置的學生聽，可以讓學生將自己的作文讀給家長聽，更歡迎學生將文章讀給老師聽。一篇作文經過這樣的工序，其質量肯定是上乘的。

【參考文獻】

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