中職語文作文教學(xué)改革思考

馬效軍

【摘 要】

當(dāng)前，在中職語文教學(xué)中，作文是比較重要，也較為困難的教學(xué)部分。中職學(xué)生在寫作過程中最大的難題就是不能進(jìn)行有新意的文章創(chuàng)作，很多學(xué)生的寫作思維被范文的框架所限制，難以開展有新意有創(chuàng)意的作文構(gòu)思。針對這樣的問題，中職教師應(yīng)該對作文教學(xué)方法進(jìn)行更多的思考和探究，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 作文教學(xué)

在新時(shí)期的中職語文作文教學(xué)中雖然教師在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，也注重進(jìn)行大量的作文訓(xùn)練，但是很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，仍然不能將自己想要表達(dá)的意思有創(chuàng)意地表示出來，也不能將自己獨(dú)特的體驗(yàn)充分體現(xiàn)，這就使得中職語文作文教學(xué)的質(zhì)量得不到切實(shí)提高。

一、在作文寫作中應(yīng)該進(jìn)行巧妙獨(dú)特的作文構(gòu)思

寫作與生活之間有著不可分割的聯(lián)系，學(xué)生寫作的目的就是要將生活的實(shí)質(zhì)用文字形式生動富有趣味地進(jìn)行表現(xiàn)。也就是說，要寫好一篇文章，應(yīng)該有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯钍亲魑臉?gòu)思的源泉，只有結(jié)合生活才能寫出優(yōu)秀的作文。所以，在中職語文作文教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力，就應(yīng)該將教學(xué)模式與生活緊密結(jié)合起來，并且能從生活中找到作文構(gòu)思的切入點(diǎn)。

很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，都只能將自己想要表達(dá)的思想平鋪直敘地陳述出來，將自己準(zhǔn)備好的寫作材料根據(jù)前后順序進(jìn)行敘述，沒有新意可言。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，用自己獨(dú)特的寫作視角來進(jìn)行創(chuàng)作。比如，為學(xué)生布置一篇題為“參觀博物館”的寫作，大部分學(xué)生在寫作過程中，其思路都是根據(jù)參觀博物館的時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的，主要涉及到參觀博物館之前的準(zhǔn)備、參觀博物館過程中所看到的東西以及參觀博物館之后的所感所想等部分來進(jìn)行作文寫作，這樣的作文結(jié)構(gòu)完全體現(xiàn)不出新意，也沒有側(cè)重點(diǎn)，更沒有獨(dú)特的構(gòu)思。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的思路進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生采取倒敘的寫作手法來進(jìn)行寫作，比如可以先讓學(xué)生對參觀博物館之后的感想進(jìn)行介紹，然后再對參觀過程進(jìn)行詳細(xì)的陳述，或者將參觀過程中對某件展覽物進(jìn)行詳細(xì)的描寫，然后再將參觀博物館之前和之后的心情進(jìn)行對比敘述。從不同的角度來進(jìn)行文章脈絡(luò)構(gòu)思，換一個(gè)思路來闡述自己獨(dú)特的創(chuàng)作視角，這樣一來，學(xué)生的作文水平也就得到了提高。

二、采用仿寫式措施進(jìn)行中職作文教學(xué)

（一）靈活運(yùn)用仿寫式讀寫

教師在開展仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生指導(dǎo)仿寫式讀寫并不是復(fù)制，而是要引導(dǎo)學(xué)生能按照自己的作文基礎(chǔ)進(jìn)行作文寫作，以此來進(jìn)行作文創(chuàng)作。學(xué)生要獲得作文寫作材料，可以通過閱讀來獲取，在語文教材中所編錄的很多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀范文。學(xué)生在寫作初期，可以對范文進(jìn)行模仿寫作。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去自行體驗(yàn)和感悟語言文字所體現(xiàn)的魅力，讓學(xué)生能對作者是如何對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的進(jìn)行感悟，去體驗(yàn)作者是如何來運(yùn)用靈感進(jìn)行作文創(chuàng)作的，在閱讀教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生對課文有更加細(xì)致的了解，還能讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。久而久之，學(xué)生就能在進(jìn)行文章閱讀的過程中得到啟發(fā)，這對學(xué)生寫作水平的提升有著很大的作用。但是，模仿不能刻意模仿，僅從表面上去模仿，應(yīng)該從內(nèi)里去解讀課文中心思想，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立的寫作能力。

比如，在高教版語文基礎(chǔ)模塊上冊，《我的空中樓閣》這一課文的教學(xué)時(shí)，在講到“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)點(diǎn)靈動的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”這一段的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和體會作者的寫作手法，使學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察能力以及分析能力得到培養(yǎng)和提升，能讓學(xué)生學(xué)會怎樣從生活中搜集寫作素材。特別是在對這一段中所提到的四個(gè)比喻進(jìn)行分析的時(shí)候，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的寫作技巧講解。這四個(gè)比喻的角度都不盡相同，能將小屋別致的風(fēng)姿以及迷人的形象進(jìn)行渲染。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對作者在描寫小屋時(shí)細(xì)膩的情感進(jìn)行深入體悟，然后在課后讓學(xué)生根據(jù)這一文段進(jìn)行相關(guān)作文，可以讓學(xué)生寫一篇與季節(jié)有關(guān)的作文，并且在作文中運(yùn)用與《我的空中樓閣》中相似的比喻以及寫作技巧。這樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之后，在實(shí)際的作文中靈活運(yùn)用自己做學(xué)到的知識，進(jìn)而使學(xué)生的作文寫作水平得到切實(shí)提高。

（二）在閱讀教學(xué)中使學(xué)生的寫作水平得到提高

在中職語文寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，這樣能讓學(xué)生掌握更多的語文知識。在語文教學(xué)中，閱讀文章是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀內(nèi)容教學(xué)中鍛煉自己的語感。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，向?qū)W生對作者進(jìn)行介紹，同時(shí)深入分析作者的寫作背景以及寫作手法。然后，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能在閱讀過程中積累起更多的語文知識，進(jìn)而為作文寫作提供更多的寫作素材。例如，在進(jìn)行《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生講解作者的寫作背景，以及對作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能在課文學(xué)習(xí)過程中去對人生情感、價(jià)值觀以及態(tài)度等進(jìn)行深刻的體會，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生感恩的心理。在完成這篇課文的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生寫一篇有關(guān)“感動”的讀后感。在課后的寫作練習(xí)中，學(xué)生的寫作水平能得到有效的鍛煉，進(jìn)而有效提升學(xué)生的作文寫作水平。

【結(jié) 語】

作文是中職語文中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候需要指導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的作文，要求學(xué)生能在作文表達(dá)方式上體現(xiàn)自身的創(chuàng)意，將自己的真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)出來，使學(xué)生的作文水平得到切實(shí)提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蒲亞萍.中職語文作文教學(xué)的改革與實(shí)踐【J】.亞太教育，2015（29）

【2】鄭義.論中職語文作文教學(xué)的困境與對策【J】.小作家選刊，2016（33）