語文教學(xué)不能沒有“生活”倩影

李萍

語文的外延即生活，從現(xiàn)實生活中捕捉語文教學(xué)的靈感，讓學(xué)生在似曾相識的環(huán)境中主動認(rèn)識和學(xué)習(xí)語文，定會有“心有戚戚焉”的靈犀之感。以生活為資源，主動從教材文本中篩選相應(yīng)的信息，能使得學(xué)生在有針對性認(rèn)知中感受不一般的精彩。精彩的語文需要和諧的生活，美麗的生活又為精彩的語文提供了最為豐富的寶藏。語文教學(xué)中，我們教師帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，幫助學(xué)生在主動深入探知中挖掘?qū)毑?，定能使得語文課堂更有新鮮感，也一定能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情與潛能，滿足他們的探究發(fā)展需要。

一、感悟生活，資源更“新鮮”

任何文學(xué)首先是人學(xué)，同樣，任何人學(xué)更需要豐富的生活來支撐。多從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自我研讀教材文本中主動摘錄篩選出與生活相關(guān)的素材語句，不僅能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，更能使得他們在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上開闊認(rèn)知視野和思維，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

感悟生活的過程，就是資源更加新鮮豐富的過程，如在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，不妨請學(xué)校的校鼓隊演奏，讓學(xué)生感受其中的氣場與聲響。在學(xué)生有了初步的感知印象后，可建議他們主動登臺敲鼓，讓他們從有節(jié)奏的鼓聲中體味其中的動感。有了現(xiàn)實的認(rèn)知，可建議學(xué)生自主研讀課文，找出腰鼓獨(dú)特的地方，讓學(xué)生在充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上升華感悟體驗。結(jié)合學(xué)生的整體理解，可邀請學(xué)生觀看2013年10月27日，由16人組成的安塞腰鼓隊站在了美國洛杉磯奧斯卡頒獎盛典的杜比劇院舞臺上進(jìn)行表演的場景錄像，幫助他們在主動深入體味其中的思維情感中不斷強(qiáng)化認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的理解不同，可要求他們就圍繞其中的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，幫助他們結(jié)合生活感知找出安塞腰鼓不一般的地方，讓學(xué)生能在深入感悟的過程中產(chǎn)生豐富的思維與靈感。

感悟生活，讓學(xué)生認(rèn)知視野多姿多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更為開闊。走出以教材為本的單一化學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生帶著感知主動參與生活，能使得他們在不斷聚焦要點(diǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)更多鮮活的知識。感悟生活，能讓學(xué)生的認(rèn)知資源更加多樣化，讓他們在生動活潑的認(rèn)知中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

二、體驗生活，認(rèn)知更“深刻”

問渠那得清如許，為有源頭活水來。離開了生活，語文教學(xué)必然會陷入呆板的泥淖，必然會使死氣沉沉，毫無生機(jī)活力，語文課堂也必然陷入泥潭和沼澤而不可自拔。因此，在語文教學(xué)中，教師多給學(xué)生體驗生活的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生在主動認(rèn)知感悟的過程中主動探索問題，定能使得課堂更有生機(jī)活力。

體驗生活，讓學(xué)生的感受更加“與眾不同”，如在《月光啟蒙》閱讀引導(dǎo)中，可采用實踐體驗的方式優(yōu)化教學(xué)。教師可要求學(xué)生在月夜之時主動和家人進(jìn)行賞月，幫助他們在感受到家庭的其樂融融的氛圍中獲得更多的豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知體驗不同，不妨讓學(xué)生表達(dá)自己在月夜時的感受。很多同學(xué)通過一定的事例，像母親給我講故事、與我一起唱歌謠等形式來主動搜集相應(yīng)的信息，感受到母愛如同月亮一樣的皎潔真純。通過這樣體味生活，讓學(xué)生在主動與教材文本進(jìn)行有效融合的過程中深受啟發(fā)，必然會使得學(xué)生在深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)更有有趣的內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的感知后，教師不妨建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式予以呈現(xiàn)，幫助他們從相關(guān)的生活事例中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們在主動交流表達(dá)中強(qiáng)化識記。

學(xué)生體驗生活是為了更好學(xué)習(xí)和使用語文，是為了能夠給他們更多的主動實踐運(yùn)用機(jī)會，讓學(xué)生更多的感悟和體驗生活嗎，在生活中內(nèi)化對語文知識的理解。在語文課堂上，我們教師多鼓勵學(xué)生將教材文本主動融入生活，能使得他們在不斷修正認(rèn)知思維不足的過程中強(qiáng)化識記，能使得他們在主動靈活運(yùn)用的過程中找到更多有價值的信息。

三、暢想生活，創(chuàng)意更“新穎”

實踐出真知。任何創(chuàng)意無不與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，無不是人們在日常生活中的奇思妙想深化與結(jié)果。多給學(xué)生暢想生活的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動發(fā)展創(chuàng)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用，定能使得課程教學(xué)更有趣味，更有生機(jī)活力。

暢想生活，讓學(xué)生的創(chuàng)意更加新穎，如在《天游峰的掃路人》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：如果你在游玩天游峰時，遇到了掃路人，你會怎樣與他進(jìn)行攀談？很顯然，這樣開放性的話題，能使得學(xué)生在緊扣中心要點(diǎn)的過程中能夠有話可言。有的同學(xué)提出了自己會請掃路人講述遇到的困難，并將發(fā)出倡議，建議游玩旅客注意文明出行。有的同學(xué)說，自己會同掃路人一起掃路，體味其中的艱辛。有的同學(xué)說，自己通過感受掃路人的辛勤來體味“勞動最光榮”的深刻內(nèi)涵，等等。通過這樣的描述，能使得學(xué)生有了更多的發(fā)揮聯(lián)想和想象的機(jī)會，也使得課堂更有生機(jī)活力。

遵從學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，多給他們自由遐想的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動深入思考和認(rèn)真嘗試的過程中找到突破口，定能使得語文課堂更有生機(jī)活力。結(jié)合學(xué)生的理解不同，可建議他們圍繞各自的發(fā)現(xiàn)主動予以書面表達(dá)，讓他們在自由展示自己的才華中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。

總而言之，生活是語文教學(xué)中不可缺少的元素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生的認(rèn)知需要，突出開放性和多維度，能使得學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)和升華感知的過程中關(guān)注生活、品味生活、結(jié)合生活。利用語文與生活有著天然的密切聯(lián)系，突出活化資源和優(yōu)化過程，定能使得學(xué)生產(chǎn)生豐富思維，積淀深厚的語言文化知識。