編寫與展示“主題小報(bào)”作業(yè)的要求及意義

唐義眾

摘要：政治學(xué)科教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生編寫和展示“主題小報(bào)”作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的管理，提高政治學(xué)科教育的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，從而有效促進(jìn)學(xué)生“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三方面核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：主題小報(bào)；編寫；展示；核心素養(yǎng)

“主題小報(bào)”作業(yè)，是指學(xué)生以小組合作互助的方式，圍繞課程的某一主題，運(yùn)用知識(shí)分析、討論、探究、解決生活中的種種問(wèn)題或困惑，以小報(bào)的編寫和展示為呈現(xiàn)形式，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的一種學(xué)習(xí)手段。這種作業(yè)形式能有效促進(jìn)學(xué)生“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三方面核心素養(yǎng)的形成。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就“主題小報(bào)”式作業(yè)的編寫與展示這一模式的操作技術(shù)及其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行一些探討，以求拋磚引玉之功效！

一、 政治學(xué)科“主題小報(bào)”作業(yè)編寫的操作要求

（一） 主題小報(bào)的版面設(shè)計(jì)：

1. 欄目設(shè)置

欄目一：知識(shí)梳理類，如“知識(shí)框架、知識(shí)圖解、核心觀點(diǎn)……”設(shè)計(jì)意圖——促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)理清知識(shí)間的聯(lián)系，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更為深刻的記憶與理解，學(xué)會(huì)自主探究、自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

欄目二：疑問(wèn)探討類，如“你辯我論、質(zhì)疑解惑、越辯越清或七嘴八舌”等。設(shè)計(jì)意圖——促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)討論的方式，自主分析、解決疑難問(wèn)題。

欄目三：聯(lián)系生活類，如“時(shí)事點(diǎn)評(píng)、聚焦熱點(diǎn)”等。設(shè)計(jì)意圖——促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，意識(shí)到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)有所用、生活所需，而非空洞的說(shuō)教、被動(dòng)的接受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情。

欄目四：知識(shí)運(yùn)用類，如“調(diào)查發(fā)現(xiàn)、倡議書、建議書”等。設(shè)計(jì)意圖——引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)積極參與生活，參與實(shí)踐。

欄目五：應(yīng)試能力類，如“鏈接考試、考題點(diǎn)撥”等。設(shè)計(jì)意圖——對(duì)老師而言，有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整今后教學(xué)策略；對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)學(xué)習(xí)情況的自我檢測(cè)，是對(duì)考試心理、考試能力的磨練。

2. 版面設(shè)計(jì)

統(tǒng)一使用幅面4K（382 mm*527 mm）鉛畫紙，單面編寫。版面布局工整清晰，欄目編排合理，大小標(biāo)題醒目，欄目界限清楚，圖表簡(jiǎn)潔明了，文字書寫工整，版面插圖直觀活潑，整版色彩統(tǒng)一。

（二） 主題小報(bào)編寫要求

1. 主題突出。一般而言，以課本教程的每個(gè)單元的主題，作為小報(bào)的主題，也可以是教師整合教材后確定的教學(xué)主題。單元教學(xué)內(nèi)容完成后，布置該項(xiàng)作業(yè)，向?qū)W生明確各欄目的具體要求，并進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

2. 合作編寫。每個(gè)班按照6人一小組，并將小組成員進(jìn)行編號(hào)（例如11，第一組1號(hào)；12，第一組2號(hào)……63，第六組3號(hào)，以此類推）以便分工與管理。每小組的1號(hào)是小報(bào)主編（安排學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的，有責(zé)任心的，能幫助其他成員的學(xué)生擔(dān)任），其余5人各承擔(dān)一個(gè)欄目，由主編分工。主編全面負(fù)責(zé)小報(bào)的稿件審核及編寫與展示的管理，上對(duì)老師負(fù)責(zé)，下對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)；小組成員輪流承擔(dān)不同欄目，輪流承擔(dān)作業(yè)展示過(guò)程中的各種角色，確保每個(gè)成員都有歷練、發(fā)展的機(jī)會(huì)。小報(bào)的每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有責(zé)任人簽名落款，這樣利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也是給學(xué)生提供一定成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、 政治學(xué)科“主題小報(bào)”作業(yè)展示的操作要求

（一） “參觀賞評(píng)式”展示。（1）提供展示平臺(tái)，根據(jù)各班實(shí)際情況，政治老師與班主任或?qū)W校有關(guān)部門協(xié)調(diào)好，為各小組提供較為穩(wěn)定的展示平臺(tái)，如教室內(nèi)的黑板及四周墻壁、教室外墻報(bào)板或展板、圖書館、走廊等。（2）提供賞評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在欣賞他人作業(yè)的過(guò)程也是認(rèn)知調(diào)整與發(fā)展的過(guò)程，但這時(shí)的認(rèn)知發(fā)展，必須有一個(gè)“參照標(biāo)準(zhǔn)”，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，所以老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供一張從“形式”到“內(nèi)容”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓每名學(xué)生對(duì)各組小報(bào)打分量化，綜合評(píng)比出一、二、三名，并適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)和保持學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的熱情。

（二） “交流分享式”展示。（1）亮點(diǎn)展示。每小組派一名代表（每次輪流登臺(tái)，確保小組每個(gè)成員都有登臺(tái)歷練的機(jī)會(huì)；當(dāng)然每組一次也可選擇兩名代表合作展示），選擇自己小報(bào)作業(yè)的一個(gè)亮點(diǎn)，利用實(shí)物投影或拍成照片，制作成PPT進(jìn)行展示，并陳述理由。（可參照標(biāo)準(zhǔn)）（2）點(diǎn)評(píng)展示。每小組選擇其他小組的一個(gè)欄目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第一小組，選擇第二小組，第二小組選擇第三小組……循環(huán)選擇，避免重復(fù)。

（三） 展示中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，教師要及時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生展示作業(yè)，是對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的外顯，同時(shí)又是對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的強(qiáng)化，還伴有需要得到學(xué)習(xí)上的認(rèn)可和幫助的心理。因此，老師在學(xué)生展示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾錯(cuò)，對(duì)于不足之處，要及時(shí)給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的自我修補(bǔ)和完善。其次，教師要及時(shí)賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性特征。在小報(bào)作業(yè)展示的過(guò)程中，學(xué)生智能的個(gè)性化特征甚至富有創(chuàng)造性思維的火花容易外顯，教師應(yīng)積極捕捉到這些閃亮的火花，并給予充分的尊重和肯定，讓個(gè)性迥異的部分學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)展示的價(jià)值感、成功感，保持他們積極參與作業(yè)展示的熱情。

三、 學(xué)生編寫、展示小報(bào)作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。主題小報(bào)作業(yè)的編寫、展示的過(guò)程，以及欄目設(shè)置形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，滿足了學(xué)生趨向獨(dú)立、樂(lè)于表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，有效喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，學(xué)生在編寫和展示的過(guò)程中的互助互評(píng)以及教師的“點(diǎn)睛”“點(diǎn)評(píng)”，易于學(xué)生獲得學(xué)業(yè)的成就感和自尊感，促其求知愿望的滿足，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，形成“樂(lè)學(xué)”心理。小組成員的合作、交流、分享，利于學(xué)生樹(shù)立正確的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)積極關(guān)注他人、集體和社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，融入集體和社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二） 促進(jìn)學(xué)生觀察、參與社會(huì)——學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、參與、適應(yīng)社會(huì)，是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。在學(xué)生編寫展示欄目三“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”、欄目四“調(diào)查發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察分析社會(huì)、參與社會(huì)，激發(fā)學(xué)生觀察參與社會(huì)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生分析社會(huì)的思維引擎。學(xué)生在小組中的角色分工及合作探究，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三） 促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成——學(xué)會(huì)價(jià)值判斷和行為選擇。學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，依賴于對(duì)具體的生活情境或是生活情境模擬的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中踐行，在踐行中逐漸形成。小報(bào)欄目三——“時(shí)事點(diǎn)評(píng)、案例分析、身邊鮮新事、漫畫賞析……”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家事、國(guó)事、天下事，學(xué)生在分析、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，必然產(chǎn)生與形成一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；例如：筆者在九年級(jí)布置《了解祖國(guó)，愛(ài)我中華》主題小報(bào)時(shí)，在欄目四中，呈現(xiàn)了“韓國(guó)部署美國(guó)‘薩德系統(tǒng)，部分華人掀起‘愛(ài)我中華，抵制韓貨活動(dòng)”的素材。讓學(xué)生撰寫一份“抵制韓貨，愛(ài)我中華”的倡議書，學(xué)生在撰寫和展示的過(guò)程中，那種維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感及價(jià)值取向不斷被激發(fā)和形成，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成“國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同”的核心素養(yǎng)。

綜合全文，筆者親身感受到政治學(xué)科布置“主題小報(bào)”作業(yè)，教師精心策劃與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫與展示，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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