公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建路徑探析

楊 杰

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建路徑探析

楊 杰

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

為了適應(yīng)當(dāng)前越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)必須加強(qiáng)。結(jié)合當(dāng)前公安現(xiàn)役院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力三個(gè)方面設(shè)定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、建立人生導(dǎo)師制、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力等積極有效的方案和對(duì)策。

公安現(xiàn)役院校；消防專(zhuān)業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)的消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員不同于普通高校學(xué)生，他們未來(lái)的職業(yè)定位為消防指揮員，承擔(dān)著因自然因素、社會(huì)因素、人為因素等引起的各類(lèi)國(guó)家突發(fā)事件的搶險(xiǎn)救援任務(wù)，具有軍人和大學(xué)生的雙重屬性，從職業(yè)教育的角度分析，其定向性強(qiáng)、政治性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以遵循2010年教育部“卓越人才計(jì)劃”先進(jìn)理念，從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力三方面入手[2]，探索公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)制，從現(xiàn)階段培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，著力解決消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式中存在的問(wèn)題并創(chuàng)新培養(yǎng)方案。

一、公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于職業(yè)活動(dòng)廣泛的定義是指從業(yè)者在從業(yè)中的精神狀態(tài)和能力水平[3]。由于公安現(xiàn)役部隊(duì)的特殊性質(zhì)，公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)可定義為，學(xué)員通過(guò)公安現(xiàn)役院校的思想政治教育、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，通過(guò)自我發(fā)展、自我訓(xùn)練，在現(xiàn)有體制內(nèi)最大限度地激發(fā)個(gè)人潛力，培養(yǎng)職業(yè)精神，提高職業(yè)技能，為順利完成消防工作而養(yǎng)成的認(rèn)知、技能、工作狀態(tài)和職業(yè)精神。目前，公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，存在以下不足：

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容不同步

公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)的是軍人，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知必須過(guò)硬。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！盵4]將思想政治教育融入公安現(xiàn)役院校學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)范疇不同于普通大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，不僅要保證健康積極的職業(yè)意識(shí)，更要形成絕對(duì)忠誠(chéng)、高度優(yōu)良的工作作風(fēng)。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)員從學(xué)校畢業(yè)后面臨的職業(yè)壓力越來(lái)越大，在校期間的思想政治教育將是其職業(yè)發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的另外一個(gè)重要方面，中央軍委《2020年前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅(jiān)持把院校培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉作為基本途徑，以聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化建設(shè)管理人才、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才、新裝備操作和維護(hù)人才等“四個(gè)方面人才”培養(yǎng)為戰(zhàn)略抓手，深入推進(jìn)“五支隊(duì)伍”建設(shè)[5]。公安現(xiàn)役部隊(duì)工作的特殊性決定了工作任務(wù)具有作戰(zhàn)性和復(fù)雜性，更需要培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

當(dāng)前，公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往歸于思想工作宣傳范疇，忽略職業(yè)素養(yǎng)定義中精神狀態(tài)和能力水平的相互作用，或僅僅進(jìn)行思想政治教育，或僅僅提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。這兩個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容的分離，易導(dǎo)致處理突發(fā)事件時(shí)的指揮不利、軍事任務(wù)完成不順利。職業(yè)素養(yǎng)是可訓(xùn)練的，可以在日常活動(dòng)中形成的行為習(xí)慣。抓住職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力這兩個(gè)重要的要素，相互貫穿，也就是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要始終貫穿職業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的公安現(xiàn)役基層指揮員。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)

教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化體現(xiàn)的是具有公安現(xiàn)役部隊(duì)特色的培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學(xué)體系。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)已經(jīng)在公安現(xiàn)役院校廣泛的開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂向一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)的延伸，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)方面取得了明顯提高[6]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要實(shí)戰(zhàn)化，需要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊扣復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)要求，將職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式緊貼時(shí)代的步伐。

目前培養(yǎng)方式拘泥于課堂，職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)一直沿用教師講授的單一教學(xué)方法，即便是貼近實(shí)踐的技能課程也僅僅是“教員示范學(xué)員模仿”，對(duì)于學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)教育沒(méi)有明確的實(shí)戰(zhàn)化目標(biāo)、思路和方法。隨著社會(huì)發(fā)展和變化，公安現(xiàn)役部隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要讓學(xué)員學(xué)會(huì)符合未來(lái)職業(yè)崗位的規(guī)范或要求，更需要因職業(yè)崗位規(guī)范和要求形成過(guò)硬的作風(fēng)和應(yīng)變能力。從學(xué)員職業(yè)生涯的角度出發(fā)，公安現(xiàn)役院校的宗旨要以社會(huì)和諧、公共安全為目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能只為“一技之長(zhǎng)”，需要把實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中去。

(三)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)評(píng)價(jià)體系

綜述對(duì)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的研究成果，有可借鑒之處，也有局限之處。普通高校和高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)已成體系，以思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、社交素養(yǎng)為一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)的是服務(wù)社會(huì)、面向生產(chǎn)建設(shè)的一類(lèi)技能型人才[7]。目前，公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)處于起步階段，評(píng)價(jià)機(jī)制的研究較少。借鑒其他類(lèi)型高校職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，除了共通之處，還要體現(xiàn)現(xiàn)役院校的特點(diǎn)。而現(xiàn)階段評(píng)價(jià)方法只是通過(guò)德育評(píng)價(jià)與智育評(píng)價(jià)得出綜合測(cè)評(píng)結(jié)果，也就是說(shuō)，思想政治教育考核不出問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程考試合格，學(xué)員的“職業(yè)素養(yǎng)”就過(guò)關(guān)，甚至評(píng)定學(xué)員各項(xiàng)榮譽(yù)參考的也是此種評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制是一種傳統(tǒng)的終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系，不能全面考察學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)，原因如下：第一，僅是專(zhuān)業(yè)課教員與思想政治教導(dǎo)員對(duì)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，僅憑學(xué)校簡(jiǎn)單的智育考核評(píng)價(jià)無(wú)法全面反映學(xué)員的職業(yè)能力。第二，傳統(tǒng)的考核機(jī)制只能導(dǎo)致學(xué)員盲目的追求評(píng)分，拘泥于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力考核的成績(jī)，學(xué)習(xí)方式呆板，忽略未來(lái)工作崗位所需要的管理指揮能力和處突應(yīng)變能力。第三，公安現(xiàn)役院校對(duì)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指向性明顯，具有強(qiáng)制性特征，就業(yè)的保險(xiǎn)性使公安現(xiàn)役院校淘汰機(jī)制不完善，容易造成學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)?？傮w來(lái)說(shuō)就是評(píng)價(jià)體系的不完善，選拔、淘汰、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不健全[8]。

二、公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)定位

消防部隊(duì)是重大災(zāi)害事故救援的突擊力量、日常應(yīng)急救援的主力軍，是我國(guó)應(yīng)急救援力量的重要組成部分[9]。公安現(xiàn)役院校是培養(yǎng)消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)消防指揮員的艱巨任務(wù)，在校期間職業(yè)素養(yǎng)要符合公安現(xiàn)役院校的性質(zhì)，更要符合消防專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位也要從職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系出發(fā)，從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力三個(gè)方面進(jìn)行定位。

(一)消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)定位

職業(yè)意識(shí)是一種職業(yè)心理的反應(yīng)，消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)要從對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等方面綜合考慮。將職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)納入學(xué)員思想政治教育的范疇，這是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要任務(wù)。職業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)都是基于職業(yè)意識(shí)的建立，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的職業(yè)行為具有支配和調(diào)控作用。廣義的職業(yè)意識(shí)定位為吃苦耐勞、公平正直、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、現(xiàn)代意識(shí)、積極進(jìn)取六個(gè)方面。消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)與普通職業(yè)者相比還有其特殊性[10]：首先，必須具備犧牲奉獻(xiàn)精神，全心全意為國(guó)家和人民服務(wù)?，F(xiàn)役消防官兵的職業(yè)特點(diǎn)具有明顯的社會(huì)義務(wù)性和公益性，奉獻(xiàn)精神相對(duì)于普通職業(yè)者要求更高。其次，工作中英勇頑強(qiáng)，要有必勝的信念?，F(xiàn)役部隊(duì)的根本職能是“維護(hù)國(guó)家主權(quán)和安全，保衛(wèi)人民和平勞動(dòng)”，工作上的必勝信念必須從學(xué)員階段穩(wěn)固的樹(shù)立起來(lái)。

綜上，公安現(xiàn)役院校的消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)意識(shí)的定位不僅要貫徹吃苦耐勞、公平正直、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、現(xiàn)代意識(shí)、積極進(jìn)取的精神，同時(shí)必須具有犧牲奉獻(xiàn)精神、英勇頑強(qiáng)和敢打必勝的信念，全心全意為國(guó)家和人民服務(wù)。

(二)消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)知識(shí)培養(yǎng)定位

職業(yè)知識(shí)是從事本職工作所需職業(yè)技能，是學(xué)歷教育的重要組成部分，具有特殊性。為適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要，根據(jù)現(xiàn)階段基層消防指揮員工作實(shí)際，消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)主要包括消防安全管理、消防設(shè)施設(shè)備操作、消防救援指揮三個(gè)方面，這也是職業(yè)知識(shí)定位的基本內(nèi)容。

1.消防安全管理技能培養(yǎng)定位。學(xué)員必須熟練掌握消防行政審批、監(jiān)督檢查、消防宣傳與教育、政策制定與法律法規(guī)的制定等內(nèi)容和流程。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)員消防安全管理專(zhuān)業(yè)技能，要以防火管理、消防驗(yàn)收、消防監(jiān)督管理、建筑審核驗(yàn)收、消防器材配備等知識(shí)的掌握為主[11]。更要通過(guò)所學(xué)知識(shí)，使公安消防事業(yè)走向法治化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化，這也是培養(yǎng)學(xué)員消防安全管理知識(shí)的最終定位。

2.消防設(shè)施設(shè)備操作技能培養(yǎng)定位。隨著技術(shù)的不斷革新，消防設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代日益頻繁多樣。從最基本的消防器材使用，到目前智能消防設(shè)備管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程管理控制系統(tǒng)、智能自動(dòng)化系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到消防設(shè)施設(shè)備中[12]，消防設(shè)施設(shè)備正向著節(jié)能、環(huán)保、智能的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)員靈活熟練使用消防設(shè)施設(shè)備、進(jìn)行設(shè)備維護(hù)等技能，是消防專(zhuān)業(yè)基本的教學(xué)內(nèi)容。而從職業(yè)素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)消防設(shè)施設(shè)備操作的培養(yǎng)定位要求和標(biāo)準(zhǔn)更高：使學(xué)員通過(guò)某種設(shè)施設(shè)備原理和使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，適應(yīng)不斷更新的技術(shù)，并在工作中不斷創(chuàng)新。

3.消防救援指揮技能培養(yǎng)定位。處理各種災(zāi)害事故、環(huán)境事故和恐怖襲擊等公共突發(fā)事件是公安消防部隊(duì)的重要工作。培養(yǎng)學(xué)員消防救援指揮技能對(duì)未來(lái)指揮滅火救援和處理突發(fā)事件具有重要意義。首先，必須打牢理論基礎(chǔ)，救援指揮理論是消防理論、應(yīng)急救援理論、指揮理論的綜合應(yīng)用；其次，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)中的突發(fā)狀況，具備綜合應(yīng)用基本理論和精準(zhǔn)指揮的能力；另外，必須強(qiáng)化技術(shù)素質(zhì)，裝備設(shè)施要駕馭熟練。綜上，消防救援指揮技能培養(yǎng)定位為：通過(guò)消防救援指揮相關(guān)基本理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)員在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件時(shí)，具備快速有效實(shí)施應(yīng)急救援指揮行動(dòng)的能力，逐步形成高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)保障社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全目的[13]。

(三)消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)定位

消防專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)可看作是職業(yè)教育的一種，而職業(yè)能力是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)知識(shí)的綜合體現(xiàn)?；谙缹?zhuān)業(yè)學(xué)員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任及其工作的特殊性，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，也是最終目標(biāo)。不僅是職業(yè)功能性的體現(xiàn)，還具有更深層次的綜合素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)需要符合其職業(yè)特征，其培養(yǎng)定位更需綜合考慮：“能力”是核心，是技能和意識(shí)兩者的有機(jī)結(jié)合和綜合應(yīng)用[14]。因此，消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)的定位方向?yàn)椋和ㄟ^(guò)在校期間對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員形成正確的思想意識(shí)，使戰(zhàn)斗精神內(nèi)化為黨和人民服務(wù)的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)員過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)指揮行動(dòng)能力和應(yīng)急處理能力，為完成各類(lèi)突發(fā)事件的消防救援任務(wù)提供知識(shí)儲(chǔ)備。

三、消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑

通過(guò)分析消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員目前職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，定位職業(yè)知識(shí)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的發(fā)展方向，構(gòu)建消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案與發(fā)展對(duì)策成為首要問(wèn)題。提出如下構(gòu)建路徑(如圖1所示)。

圖1 構(gòu)建路徑示意圖

(一)突出學(xué)員主體地位，建立人生導(dǎo)師制度

人生導(dǎo)師制度引入公安現(xiàn)役院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以更細(xì)致地關(guān)注學(xué)員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、思想、道德和心理。實(shí)行人生導(dǎo)師制度，就是讓學(xué)員主動(dòng)選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)課教師，通過(guò)教員引導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)員遇到各方面的困惑可以與人生導(dǎo)師交流，人生導(dǎo)師不定期的關(guān)心學(xué)員學(xué)習(xí)和思想發(fā)展情況，打破教與學(xué)的界限，方式可以是談心，可以是討論，也可以是爭(zhēng)辯。另外，人生導(dǎo)師要積極與學(xué)員隊(duì)教導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教員溝通協(xié)調(diào)，將職業(yè)知識(shí)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)真正的“全員育人”模式[15]。

(二)貼近實(shí)戰(zhàn)練兵，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)

在校期間，學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根到底是為了在實(shí)戰(zhàn)中成功完成救援任務(wù)。近幾年消防部隊(duì)官兵在重大災(zāi)害事故救援中的實(shí)踐表明，消防官兵英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚穆殬I(yè)意識(shí)很強(qiáng)，但指揮不力、戰(zhàn)術(shù)配合不理想、設(shè)施裝備功能發(fā)揮不充分的問(wèn)題非常突出，導(dǎo)致救援效率較低。從人才培養(yǎng)方面分析原因：理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合不緊密，“紙上談兵”問(wèn)題還比較普遍。

從院校畢業(yè)后，消防指揮員理論知識(shí)豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，而基層消防員重視訓(xùn)練而缺乏理論知識(shí)。“練戰(zhàn)合一、戰(zhàn)訓(xùn)一致”，貼近實(shí)戰(zhàn)練兵是解決這種問(wèn)題的有效方式，也是消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對(duì)策[16]。將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)作為職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程開(kāi)展；學(xué)員到模擬的實(shí)戰(zhàn)化情境中訓(xùn)練；定期進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化大比武，開(kāi)展戰(zhàn)例研討交流；積極邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家講座；利用基層實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與消防部隊(duì)合作，讓學(xué)員參與救援任務(wù)等都是目前院校正在積極構(gòu)建的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練方案。

(三)積極引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，提高職業(yè)創(chuàng)新能力

消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教育實(shí)踐的創(chuàng)新。面對(duì)創(chuàng)新思維不強(qiáng)，消防技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)陳舊的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)亟待解決的課題。這里的創(chuàng)新有兩個(gè)層面的含義:第一，公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員的課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新。將職業(yè)意識(shí)、知識(shí)、能力的培養(yǎng)模式進(jìn)一步結(jié)構(gòu)優(yōu)化，分學(xué)期分步驟，與學(xué)員素質(zhì)的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。教學(xué)模式可以引進(jìn)普通高等院校的先進(jìn)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。第二，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新的職業(yè)能力。學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新性包括創(chuàng)新事物的能力和接受創(chuàng)新性事物的能力。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)和迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，學(xué)員走向工作崗位后仍需更新知識(shí)，不斷認(rèn)識(shí)新技術(shù)、新裝備。學(xué)員不僅要具備自主學(xué)習(xí)的能力，還要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)掘?qū)W員的潛能，激勵(lì)學(xué)員參與科研，開(kāi)拓創(chuàng)新。

(四)完善考核制度，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系

考核是檢驗(yàn)培養(yǎng)成果的手段，評(píng)價(jià)體系是考核的指導(dǎo)方向。基于目前職業(yè)素養(yǎng)存在的過(guò)于重視單方考核、指向性明顯、忽略獎(jiǎng)勵(lì)淘汰機(jī)制建設(shè)等問(wèn)題，有兩種較為合理的考核評(píng)價(jià)體系可供參考：第一，目標(biāo)量化評(píng)價(jià)法。將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力定位中的若干目標(biāo)細(xì)化，逐層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，三項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容相互滲透。第二，進(jìn)階式考核方法。對(duì)學(xué)員進(jìn)行第一部分內(nèi)容的教學(xué)、訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)，考核通過(guò)的學(xué)員才可以進(jìn)行下一部分內(nèi)容的教學(xué)、訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)；考核不通過(guò)的學(xué)員重新學(xué)習(xí)、待考核通過(guò)可進(jìn)至下一階段。這種考核方法要細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)。兩種考核方法可以共同實(shí)施，使評(píng)價(jià)體系更加完善，有利于學(xué)員時(shí)刻掌握自己的學(xué)習(xí)情況。目前兩種考核方式已經(jīng)初步實(shí)施，后期還需要進(jìn)一步完善推廣。

四、結(jié)束語(yǔ)

公安現(xiàn)役院校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方案構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，不同于普通高等院校和職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。目前，國(guó)內(nèi)公安現(xiàn)役院校較少，國(guó)家和社會(huì)的安全環(huán)境日益復(fù)雜，人才培養(yǎng)壓力較大，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，更需持續(xù)完善。

[1] 吳曉,劉垠杉.提高公安現(xiàn)役院校德育教育實(shí)效性的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(1):59-62.

[2] 張翔云,胡振宇.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)方法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,31(2):56-58.

[3] 劉曉波,吳小平,張敏敏.高職人才核心職業(yè)素養(yǎng)教育的意義及內(nèi)容淺析[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):10-14.

[4] 習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)[EB/OL].(2013-08-20 )[2016-05-06]．http://news．xinhuanet．com / politics /2013-08/20/c_125211184．html．

[5] 教育部.中央軍委頒發(fā)《綱要》規(guī)劃軍隊(duì)院校教育改革發(fā)展[Z].教育院/系/研究所名錄,2012.

[6] 邱野.武警初級(jí)指揮院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2014，37(3):14-18.

[7] 陳匯.高職院校學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(2):72-75.

[8] 黃金印.加強(qiáng)公安現(xiàn)役院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策研究[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(9):85-88.

[9] 王克輝.消防部隊(duì)成為應(yīng)急救援主力軍[N].人民公安報(bào),2009-11-20(001).

[10] 王德義,韓飛.軍人職業(yè)素養(yǎng)淺論[J].西安政治學(xué)院學(xué)報(bào),2016,29(2):39-43.

[11] 高錦田,李建華.關(guān)于公共消防安全管理學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(2):60-64.

[12] 李濟(jì)成.自動(dòng)消防設(shè)施有效防控高層建筑火災(zāi)[J].消防科學(xué)與技術(shù),2009, 28(11):849-853.

[13] 呂顯智,王永西, 葛巍巍,等.基層公安消防部隊(duì)?wèi)?yīng)急救援能力構(gòu)成要素研究[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù), 2011, 7(3):137-141.

[14] 龐世俊.職業(yè)能力概念及相關(guān)問(wèn)題研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2008, 29(28):17-20.

[15] 張加亮.全人教育理念下大學(xué)生人生導(dǎo)師制模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(26):73-74.

[16] 李漢旗,陶其剛,王謀剛.加強(qiáng)和改進(jìn)消防戰(zhàn)訓(xùn)工作的思考[J].消防科學(xué)與技術(shù),2009,28(5):357-360.

CountermeasuresofCultivatingFireMajor’sProfessionalAccomplishmentsinArmedPoliceColleges

YANG Jie

(DepartmentofFireCommand，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

It is necessary to strengthen the professional accomplishments training of fire science majors so as to adapt to the increasingly complex social environment.Based on the status quo analysis of professional accomplishments of armed police colleges and the summary of the existing problems， this paper puts forward not only the cultivation goal of professional accomplishments in terms of vocational consciousness， professional knowledge and professional capability， but also some positive and effective programs and countermeasures including constructing an evaluation system for professional accomplishments， establishing a life tutor system， strengthening practical teaching， training students innovative ability.

armed police colleges; fire science major; professional accomplishment; training

2017-05-04

2015年度武警學(xué)院中青年教師科研創(chuàng)新計(jì)劃課題“軍事院校強(qiáng)化訓(xùn)練階段學(xué)員訓(xùn)練損傷的分析與預(yù)防治療研究”(ZQNJS201540)研究成果

楊杰(1985— )，男，河北衡水人，講師，碩士。

G642.0

A

1008-2077(2017)11-0069-05

(責(zé)任編輯唐夢(mèng)楠)