論信息時(shí)代民辦高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

張璐 張純娜 張鳳 大連科技學(xué)院

論信息時(shí)代民辦高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

張璐 張純娜 張鳳 大連科技學(xué)院

對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍培訓(xùn)方式進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求的必經(jīng)之路。筆者結(jié)合多年工作實(shí)踐分析了民辦高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)提出了進(jìn)一步創(chuàng)新的途徑。

信息時(shí)代 民辦高校 教師 培養(yǎng)

1 加強(qiáng)民辦高校教師教學(xué)能力專業(yè)化培養(yǎng)的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，給高等教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，民辦高校要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量新的突破，師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。因此，加強(qiáng)民辦高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 民辦高校教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 民辦高校教師培訓(xùn)觀念落后

多年來(lái)，我國(guó)高校教師培訓(xùn)往往流于形式，教師培訓(xùn)更多地與職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)評(píng)估、職務(wù)晉升聯(lián)系在一起受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了高校教師在職學(xué)習(xí)的客觀需要，過(guò)于重視傳承的責(zé)任，追求知識(shí)的積累，而忽視技能的培養(yǎng)和知識(shí)的創(chuàng)新． 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新時(shí)期，知識(shí)更新和傳播速度明顯加快，新的學(xué)科和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才和教育的要求不斷提高，這就要求教師樹(shù)立終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)和科研能力，適應(yīng)時(shí)代和高校自身發(fā)展的要求。

2.2 民辦高校教師在職培訓(xùn)方式單一

民辦高?，F(xiàn)行的教師培訓(xùn)方式比較單一，大多數(shù)仍然停留在“新教師來(lái)了，老教師帶”；為拿到教師資格證，而參加崗前培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，由于自身教學(xué)課時(shí)量比較多，邊上課邊培訓(xùn)是常態(tài)，個(gè)人形式的自我培訓(xùn)提升是在職培訓(xùn)的主要方式。

2.3 民辦高校教師教學(xué)任務(wù)量大，提升的渠道和時(shí)間有限

民辦高校主要以教學(xué)為主，教師教學(xué)工作量繁重。民辦高校專職教師的組成多為公辦高校退休返聘的老教師以及剛剛走出大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生，這種組成結(jié)構(gòu)的結(jié)果就是退休返聘的老教師留在民辦高校的時(shí)間有限，沒(méi)有繼續(xù)自我提升的欲望；年輕教師剛剛走出大學(xué)校門(mén)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，但是教學(xué)任務(wù)量大，在完成各項(xiàng)工作的同時(shí)，既保證教學(xué)質(zhì)量，又提高自身各方面能力顯得極為困難。

2.4 民辦高校教師在繼續(xù)教育、科研方面有諸多困難

民辦高校年輕教師大部分的學(xué)歷是本科、碩士研究生，他們有著強(qiáng)烈的意識(shí)提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),希望有機(jī)會(huì)繼續(xù)教育參加進(jìn)修培訓(xùn)，但由于民辦高校資金有限且教學(xué)工作量較大，很難承擔(dān)在職讀研、讀博的費(fèi)用，甚至不能提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)間，這就限制了青年教師自我提高的空間。另外，民辦高校多數(shù)沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)，缺乏科研的軟硬件投入，這也是年輕教師提高科研能力的一大障礙。

3 信息時(shí)代培養(yǎng)民辦高校教師教學(xué)能力的途徑

3.1 培訓(xùn)形式多元化，信息量豐富

針對(duì)民辦高校特點(diǎn)，制定靈活多樣、切實(shí)有效的培訓(xùn)方式。對(duì)新入職教職員工，校級(jí)培訓(xùn)從校本介紹，教育教學(xué)理念與規(guī)范，教學(xué)、人事、科研等相關(guān)政策及制度講解答疑，教壇新秀示范授課與座談?dòng)懻摰浇處熕刭|(zhì)拓展，培訓(xùn)的覆蓋面廣，讓教師對(duì)學(xué)校及教學(xué)有初步的了解和認(rèn)識(shí)；二級(jí)學(xué)院主要做好“傳幫帶”導(dǎo)師制，為每位新引進(jìn)教師配一位副教授及以上職稱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為導(dǎo)師，幫助新教師調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，早日成為一名合格的教師。對(duì)入職1年以上的教師和從其他高校來(lái)我校的教師職稱為副教授及以下職稱者，校級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容為教授講壇，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；各二級(jí)學(xué)院培訓(xùn)內(nèi)容從工作坊，教研沙龍到午餐會(huì)，種類多，花樣新。對(duì)講師及以上職稱者，培訓(xùn)內(nèi)容更有針對(duì)性由校級(jí)組織對(duì)有教學(xué)、科研等有拔高需求的教師進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)到名師授課觀摩培訓(xùn)，讓教師們觀摩名師風(fēng)采，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2 搭建信息化平臺(tái)，資源共享

筆者所在高校引進(jìn)SAP管理信息系統(tǒng)，并建立師資培訓(xùn)發(fā)展微信平臺(tái)，發(fā)布各類教師培訓(xùn)信息，實(shí)行微信簽到，將培訓(xùn)考試成績(jī)計(jì)入教師電子信息檔案中。開(kāi)設(shè)名師博客，BBS討論區(qū)；開(kāi)展教師“優(yōu)秀一堂課”展播，“優(yōu)秀教案”掃描件展覽等一系列新穎獨(dú)特的信息化資源共享方式，實(shí)現(xiàn)教師間零距離的交流與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共享與共同提升的效果。

3.3 建立教師的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

建立激勵(lì)機(jī)制, 采取有效措施引進(jìn)人才，為教師的培養(yǎng)提供條件和幫助。如果說(shuō)加強(qiáng)培養(yǎng)是中心環(huán)節(jié), 那么建立健全動(dòng)力機(jī)制, 把精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái), 則是激發(fā)工作熱情的保證, 讓教師素質(zhì)在一個(gè)良好的激勵(lì)環(huán)境中得到提升。

建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。青年教師在與其他教師的評(píng)比中，可以查找自身不足，并發(fā)掘自己的長(zhǎng)處。筆者所屬的民辦高校每年開(kāi)展《優(yōu)秀一堂課》競(jìng)賽，《教學(xué)名師》、《優(yōu)秀教案》評(píng)選等一系列評(píng)比活動(dòng)，督促教師學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和授課技巧，彌補(bǔ)自身不足，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，并為他們指明發(fā)展的方向。

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