“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育發(fā)展模式

楊嘉樂 武漢市洪山高級中學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育發(fā)展模式

楊嘉樂 武漢市洪山高級中學(xué)

21世紀(jì)，一個現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢遍及了千家萬戶。“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過移動信息技術(shù)所打造的新型通信網(wǎng)絡(luò)平臺，它的優(yōu)點在于對普通大眾也是免費開放的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整理，使得教育體制更加公平，教育模式更加先進(jìn)，在豐富學(xué)生們課堂生活之余更突顯出學(xué)生們在教學(xué)中的重要性。但伴隨著教育的不斷改革也涌現(xiàn)出了諸多問題，例如斷點式的學(xué)習(xí)、自控力薄弱、沖淡了老師和學(xué)生之間的關(guān)系等等。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)模式 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”

下文通過對當(dāng)代熱點問題“互聯(lián)網(wǎng)+”展開分析，詳細(xì)闡明了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的重要影響以及在教育思想方面的變革，從而引起我們高中生對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型的教育模式的關(guān)注。

1 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”就教學(xué)思想以及體系的革新

1.1 教學(xué)資源的開放

以往，教學(xué)資源往往只是被限制在學(xué)校里，例如課堂，圖書館和實驗室中，除了本校的學(xué)生之外其余人想獲取這部分教學(xué)資源就相對比較困難了，尤其是一些社會人士。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日趨成熟，通過其強大的信息處理能力能夠在短時間內(nèi)對大量的資源和信息進(jìn)行整合，在校園內(nèi)建立一個數(shù)據(jù)庫。使得學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)這個渠道，來進(jìn)行教學(xué)資源的更新和利用，不斷的補足自身的教學(xué)缺陷。在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教學(xué)資源可以在全球范圍內(nèi)的任何一個國家實現(xiàn)共享。例如近幾年漸漸在中學(xué)校園里興起的慕課，正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所衍生出來的。這種開放性的課程學(xué)習(xí)的興起完全得益于人們對于學(xué)習(xí)本身的興趣。正所謂，無論你是誰，無論在什么地方，你僅需要憑借一個郵箱賬號便可以加入其中進(jìn)行免費學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)形式多元化

傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式是依托于學(xué)校而存在的，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”確實能夠打破這種常規(guī)，將教學(xué)資源進(jìn)行重新整理和分配，這種變革在沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也加速了新型教學(xué)理念的傳播，使得高中生所接受的教育形式更加多元化。就好比：Udacity、Coursera等大型的開放性課程平臺，他們利用在線視頻課程，向當(dāng)前傳統(tǒng)大學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位發(fā)起了挑戰(zhàn)。存在互聯(lián)網(wǎng)平臺會選擇與一些頂尖的大學(xué)合作，例如Coursera的平臺上會專門設(shè)置欄目（Specailization），當(dāng)你通過了規(guī)定數(shù)目課程的學(xué)習(xí)，你就可以拿到名牌大學(xué)的專業(yè)證書。這無疑是對傳統(tǒng)教育體系中學(xué)歷和招生制度的一種挑戰(zhàn)。在順應(yīng)中學(xué)教育改革的新形勢之下，中學(xué)生們將會成為改革創(chuàng)新的核心。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動

當(dāng)代的高中生們，每天都要按照既定的學(xué)習(xí)軌跡去學(xué)習(xí)，每天都是在機械化的重復(fù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”讓學(xué)生們不再受制于學(xué)習(xí)的時間和地點，同時也大幅度降低了學(xué)生們對課堂和書本的依賴性。也就是說學(xué)生們突破了學(xué)校的限制，在學(xué)習(xí)上形式上獲得了真正實現(xiàn)了自由。

學(xué)生們可以通過虛擬平臺和他人交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會，不但可以對自己的學(xué)習(xí)做出自我評價，同時也會收獲他人給予自己的學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)自主開展學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，從某種程度上講，這種新模式對教育者本身提出了新的要求，以中學(xué)生為中心來搭建教育平臺。但是，他在為學(xué)生們帶來方便的同時也帶來了一些弊端，例如，他會使得學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏完整性，學(xué)習(xí)過程缺乏統(tǒng)一性，這都是日后迫切需要解決的問題。

1.4 注重師生間互動的講學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”誕生后，老師們就逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。與此同時，課堂教學(xué)也由起初單純的“老師教，學(xué)生聽”變?yōu)榱死蠋熀蛯W(xué)生會更注重相互間的交流，學(xué)生們主動去學(xué)、去探究。這就會需要學(xué)生們提前對書本的知識有一個深入的了解，才能做到在課堂上和老師進(jìn)行充分的交流，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學(xué)形式的解析

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中最重要的一種教學(xué)模式就是慕課。這種新形式的開放式教學(xué)方式就是希望一個人不論處于何時何地都可以了解到他想要了解的知識。換言之，就是通過慕課這種教學(xué)方法，使得所有渴望學(xué)習(xí)的人們可以輕松享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。如今，國外的網(wǎng)絡(luò)平臺誕生了慕課三大巨頭：edX、Coursera和Udacity。同時在中國互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了一些慕課平臺，例如學(xué)堂在線、MOOC學(xué)院、萬門大學(xué)等等。

3 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推廣下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)方法，改革中學(xué)教育模式的同時滿足了對中學(xué)教學(xué)資源的分配和對教學(xué)環(huán)境的改善。從我們高中角度來講，未來的發(fā)展目標(biāo)在于通過信息化來推動中學(xué)教育的現(xiàn)代化，以對教育理念的變革，真正地走入到教育強國的行列中去。

[1]張成忠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育理念及模式的改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016,(31):94-95.

[2]王繪娟.論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校模式的改革[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016,(9):165-165.