綜合實踐活動要言出必行方能一路精彩

顧修坤

摘 要：注重學(xué)生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。幾乎所有發(fā)明家從小都自己設(shè)計與制作各種模型。如何讓學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)想在現(xiàn)實中著陸呢？我想關(guān)鍵在于將學(xué)生的“言”于“行”統(tǒng)一起來，讓學(xué)生動手“行”自己要“言”的事。

關(guān)鍵詞：言行統(tǒng)一 言出必行 親歷活動

在公開課主題《走進社區(qū)——社區(qū)建設(shè)我參與》的課堂上，學(xué)生提出了許多建設(shè)性的問題。其中有一組同學(xué)提到了社區(qū)內(nèi)的狗糞問題，怎么解決這個問題呢？有的學(xué)生說要教育養(yǎng)寵物的人，有個學(xué)生提出在社區(qū)做一個狗公共廁所，聽課的老師都笑了，都感嘆現(xiàn)在的學(xué)生思路真是開闊，很有創(chuàng)意。

這個狗廁所會不會只停留在設(shè)想階段呢？課后所有的評課老師都反映現(xiàn)在的學(xué)生會想會說，但動手能力卻不敢恭維。在《學(xué)做小木工——制作簡易小板凳》課后，我向?qū)W生留了作業(yè)，要求同學(xué)們都做一個“簡易的小板凳”，結(jié)果第二次上課學(xué)生都帶來了“小板凳”，但經(jīng)同學(xué)們舉報：有一半以上的同學(xué)是家長做的，還有的尤其是做的很精巧的居然是找木工師傅做的。這樣真正自己動手做的只有30%。也就是說，在學(xué)校如果遇到桌椅輕微損壞，70%以上的學(xué)生首先想到的是去找家長。

注重學(xué)生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。幾乎所有發(fā)明家從小都自己設(shè)計與制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風(fēng)箏等，愛迪生小時候喜歡實驗。如何讓學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)想在現(xiàn)實中著陸呢？我想關(guān)鍵在于將學(xué)生的“言”于“行”統(tǒng)一起來，讓學(xué)生動手“行”自己要“言”的事。

一、言出必行，要正確處理實踐學(xué)習(xí)與教材知識的關(guān)系

綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生實實在在的“做”。但這一種實踐性的操作活動，其中必然包括一定的對教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材知識內(nèi)容是前人積累下來的各種經(jīng)驗獲得，它指導(dǎo)人們在實踐上少走彎路。教師一定要真正理解學(xué)生實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，完成達到活動的具體任務(wù)和目的。

如在教學(xué)《我們身邊的標(biāo)志——班級標(biāo)志我設(shè)計》時，我讓學(xué)生計算一下自己設(shè)計的“標(biāo)志”的面積。這與以往數(shù)學(xué)課都是由老師在黑板上畫一平面示意圖，給出已知條件和問題，讓學(xué)生直接計算不同，這需要自己尋求所需的工具和所缺的條件。學(xué)生們經(jīng)過討論，分析、動手操作與計算一系列活動后，終于得出了結(jié)論，解決了這一問題。

在開展這一綜合實踐活動的過程中，學(xué)生們在實際測量中進行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，貼近生活，印象深刻，效果明顯。

二、言出必行，要創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境讓學(xué)生親歷活動過程

讓小學(xué)生親歷活動情景，體驗活動方法，在活動過程中形成認識，提升觀念，發(fā)展能力。只有讓學(xué)生在活動過程中實實在在“做”起來，才能防止綜合實踐活動“形式化”的傾向，課堂上我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐、體驗的環(huán)境。

在我校聽的一節(jié)綜合實踐活動課主題是《爭做小小志愿者》，老師要求學(xué)生自己設(shè)計一次志愿者的活動方案，并且付諸實施。課堂上教師拿了一些參考性活動的設(shè)計方案，讓學(xué)生借鑒，了解活動方案設(shè)計流程。可結(jié)果在實施時大家都傻了眼！無法進行，為什么？學(xué)生說，以為是假的，教師只是哄著我們玩，說說而已，所以，沒有去考慮一些細節(jié)。

言和行相去甚遠，只有在真實任務(wù)的驅(qū)動下，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，讓學(xué)生感到這事立即要在實際生活中做，才會有細致周到的考慮，才會真正去“做”。

三、言出必行，要革新以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式

教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學(xué)生圍繞實際行動的活動任務(wù)進行方法實踐的過程。

《迷人的秋天》、《走進社區(qū)》、《小小攝影師》、《我們身邊的標(biāo)志》等等綜合實踐活動內(nèi)容，在教學(xué)這些主題時，教師實應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，打破現(xiàn)有的課時約束。如主題活動《迷人的秋天》，教材設(shè)計安排恰逢秋天，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生走向鄉(xiāng)間田野，尋找秋天迷人的景色，讓學(xué)生真正感悟秋天的迷人……

綜上所述，將學(xué)生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念，也真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的價值！