高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

摘 要：物理實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)是一個很重要的教學(xué)內(nèi)容，物理這門學(xué)科就是建立在實驗基礎(chǔ)上的，但同時實驗教學(xué)又是當(dāng)前物理教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，直接影響了學(xué)生對物理知識的理解和動手能力、探索精神等方面的培養(yǎng)。對此，高中物理教師在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)探究式實驗，還要鼓勵學(xué)生開展課外小實驗，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

引 言

物理是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。物理實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，無論是概念的建立還是規(guī)律的探索論證都離不開實驗。雖然物理實驗教學(xué)如此重要，但當(dāng)前高中物理在這方面的教學(xué)上卻不容樂觀，教師和學(xué)生這兩個方面都暴露出了各種問題，對此需要探索實施有效的策略進(jìn)行解決，深入開展教學(xué)改革，從而提高教學(xué)的有效性。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重理論，輕實驗

當(dāng)前很多高中物理教師不重視實驗教學(xué)的開展，存在著“重理論、輕實踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力”的落后教育觀念，過分追求學(xué)生的考試成績，在課堂上關(guān)注理論知識的講授，實驗教學(xué)被嚴(yán)重削弱，學(xué)生得不到動手操作的機(jī)會，再加上學(xué)校沒有提供必要的物理實驗開展條件，這樣無法取得好的物理實驗教學(xué)效果，并且這也會影響到學(xué)生對物理知識的理解[1]。

2.教學(xué)模式僵化

對于物理實驗教學(xué)的開展，需要為學(xué)生留住自由探索的空間，但是每次實驗課上教師都是用很長時間為學(xué)生講解實驗?zāi)康摹⒃?、儀器、步驟、注意事項等內(nèi)容，要求學(xué)生跟隨老師取幾個數(shù)據(jù)，這樣就算實驗完成了。這樣的實驗教學(xué)模式僵化落后，學(xué)生知識機(jī)械地被動的動手操作，不能自主探索探究，所以很難真正獲得好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的動手操作能力差

通過實踐教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生對物理基本儀器設(shè)備的使用缺乏了解，對于學(xué)生的實驗操作技能也沒有有效的考查，即使學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)了問題也沒有引導(dǎo)其有效解決，平時主要都是開展教師演示實驗，甚至直接就是口頭講述實驗，只有在實驗考核前才會抽時間集中訓(xùn)練。還有很多學(xué)生在面對一個實驗主題時，不是思考如何設(shè)計實驗操作方案，然后在實際操作中得出結(jié)論，而是用背實驗結(jié)論的方式進(jìn)行代替，關(guān)注結(jié)果卻不注重過程，缺乏主動探索實驗的積極性。

二、高中物理實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

1.突出學(xué)生的主體地位，改革實驗教學(xué)模式

新課程背景下，高中物理教師要及時的革新教學(xué)觀念，需要認(rèn)識到的是，物理實驗教學(xué)的開展應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，要提高學(xué)生參與實驗操作探究的主動性和積極性，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)作用，改革落后的實驗教學(xué)模式，要為學(xué)生提供更多自由設(shè)計開展實驗的機(jī)會，要做到“課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析”，從而真正做到以學(xué)生為核心，最大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。在以往的課堂演示實驗中，學(xué)生只是作為觀察者和被動的接受者，這雖然也能在一定程度上對學(xué)生的觀察力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，但由于學(xué)生并沒有真正參與到實驗中去，最關(guān)鍵的創(chuàng)新思維和動手能力無法得到培養(yǎng)，這才是物理實驗教學(xué)的核心。

2.創(chuàng)設(shè)探究式實驗， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

如果在物理實驗教學(xué)過程中，總是由老師預(yù)先把實驗?zāi)康摹x器設(shè)備、操作流程等內(nèi)容設(shè)計好，學(xué)生只需要據(jù)此按部就班的操作即可，學(xué)生在這樣“按方抓藥”的實驗過程中很難產(chǎn)生興趣，因為他們學(xué)習(xí)思考的主動性被剝奪了，差不多在課上就變成了一具“行尸走肉”，機(jī)械化地完成老師交給的指令，這樣的教學(xué)效果肯定不會好。高中生的知識探索欲望是很強(qiáng)的，也迫切希望自己能夠自由探究，所以高中物理教師要適當(dāng)改進(jìn)以往的實驗課教學(xué)方式，可以通過創(chuàng)設(shè)探究式實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生分組合作設(shè)計實驗方案，真正參與到儀器挑選、步驟確定、收集信息、得出結(jié)論、書寫實驗報告等整個環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗，這樣的實驗教學(xué)才會是活躍高效的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題能力、動手操作能力、探索創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)[2]。例如在教學(xué)人教版高中物理“勻變速直線運(yùn)動”內(nèi)容的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，在分組實驗以后討論交流勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系，嘗試畫出勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像，從而深入理解公式v=v0+at，并且促進(jìn)學(xué)生實驗相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.鼓勵開展課外小實驗，學(xué)以致用

物理實驗就是一種特殊的實踐活動，除了課堂教學(xué)中為學(xué)生提供動手操作實驗的機(jī)會以外，高中物理教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展課外小實驗，進(jìn)行小制作、小發(fā)明，這樣可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)思維的活躍，最終探索解決實際問題，借助所學(xué)物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。學(xué)?？梢蚤_設(shè)自然研究興趣活動課，組建物理課外興趣小組，通過“測試沙子間的動摩擦因數(shù)” 、 “拍攝自由落體頻閃照片”等趣味實驗的開展，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的延伸，這樣能夠為學(xué)生提供更多自主思考和參與探索的機(jī)會，強(qiáng)化了教學(xué)效果[3]。

結(jié) 語

總之，新課程背景下，高中物理教師要更加重視實驗教學(xué)的開展，反思當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和參與實驗探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜根江 . 高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施[J].新課程：中，2016（04）：69.

[2] 袁杰 . 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題解決對策[J].中學(xué)物理，2017（05）：83.

[3] 宋繼鳳 . 試分析提高高中物理實驗教學(xué)有效性的策略[J].科技資訊，2015（13）：156-157.

作者簡介：吳敏利，1986年11月，男，侗，湖南，大學(xué)本科，中教二級，研究方向：高中實驗教學(xué)， 通道侗族自治縣第一中學(xué)