新課程改革下高中英語閱讀教學(xué)策略分析

黃瑞玉??

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)重要的組成內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。新課程改革的不斷推進(jìn)對高中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求。高中英語教師應(yīng)仔細(xì)分析新課程改革的需求，結(jié)合學(xué)生具體情況，采取有效的高中英語閱讀教學(xué)策略，不斷提高英語教學(xué)水平，為學(xué)生英語水平的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語；閱讀教學(xué)；策略

英語是高中課程體系重要而基礎(chǔ)的組成內(nèi)容，“聽說讀寫”為高中生應(yīng)當(dāng)具備的四項(xiàng)基本英語技能。閱讀是英語學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的過程，可幫助學(xué)生整體掌握英語文本，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。然而就目前教學(xué)情況來看，高中英語閱讀教學(xué)仍屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師需高度重視。

一、 新課程改革對高中生英語閱讀能力的相應(yīng)要求

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以看到，高中英語教學(xué)在不斷提升學(xué)生聽說能力時，需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。與新課改前比，新課程改革（簡稱“新課改”）后高中英語對于學(xué)生英語閱讀應(yīng)用能力、閱讀技巧掌握情況的要求更高，且閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中所占比重明顯增加。新課改要求，高中英語閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生從英語材料閱讀中獲取知識信息的能力，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生見解思維，開闊學(xué)生視野，同時為學(xué)生日后閱讀英文資料打下基礎(chǔ)。由此可見，對高中生英語閱讀能力加強(qiáng)培養(yǎng)，是新課改下高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、 新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略

（一） 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體具備視頻、動畫、聲音等多種優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美國家本土發(fā)音，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)至閱讀教學(xué)中。另外，教師在閱讀教學(xué)中，還可借助談話法、討論法等激發(fā)學(xué)生興趣。如在展開“Life in the future”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，筆者將學(xué)校十年前的校園照片和現(xiàn)在的照片、二十年前我國的交通工具和現(xiàn)在的交通工具、三十年前的中國和現(xiàn)在的中國等諸多照片制作成多媒體，讓學(xué)生直接感受國家與社會的變化。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給我們的生活帶來了巨大便利和改變，同時也讓學(xué)生對未來生活充滿好奇，這樣有利于閱讀教學(xué)活動的順利開展。

（二） 合理設(shè)計(jì)閱讀問題，幫助學(xué)生理解文章

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的閱讀問題，引領(lǐng)學(xué)生對文章理解并鑒賞。問題可以讓學(xué)生在思考閱讀內(nèi)容時把握切入點(diǎn)，同時可讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性與自主性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時，問題設(shè)計(jì)不僅可增強(qiáng)學(xué)生對文章的了解程度，還可鍛煉學(xué)生的分析能力、想象能力和綜合推理能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

需要指出的是，在設(shè)計(jì)閱讀問題時，教師需遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的興趣與注意力，遵從提升學(xué)生整體素質(zhì)與英語水平的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問題。如在人教版教材中Unit 3：“Who Am I？”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可充分考慮現(xiàn)在高中生對電腦都感興趣這一事實(shí)，提出問題：“In what ways are computers used today？”讓學(xué)生自行思考，之后鼓勵學(xué)生說出自己想到的電腦的用途。之后教師可以繼續(xù)提出問題：“Do you know the development of computers？”這時給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x課文的時間，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，同時搜尋答案，來對這一問題進(jìn)行回答。在學(xué)生閱讀之后，教師還可鼓勵學(xué)生提出問題或疑問，之后師生對這些問題共同討論，共同尋找答案。

（三） 改變原有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

過去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革相應(yīng)需求，教師需要不斷改革教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)階段應(yīng)用較多的教學(xué)方式，可以讓師生、生生之間建立更加緊密的聯(lián)系，且可讓學(xué)生主動參加英語教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，同時還可為學(xué)生創(chuàng)建口語交際場景，有利于學(xué)生口語交際能力的提高。

筆者在展開“Festivals”內(nèi)容教學(xué)時，首先明確教學(xué)目標(biāo)：（1）To know something about the festivals of different countries.（2）Talking about festivals and customs.在教學(xué)中，筆者摒棄了原來應(yīng)用的“讓學(xué)生通過閱讀課文，尋找不同國家的春節(jié)”教學(xué)方式，而是采取了合作學(xué)習(xí)模式。首先，筆者將班級內(nèi)學(xué)生分成5個小組，在小組與小組之間展開競爭，看哪個小組能夠準(zhǔn)確、快速的找出文章中各個國家度過春節(jié)的方式。之后，筆者組織小組內(nèi)交流，讓小組內(nèi)成員彼此探討春節(jié)的不同習(xí)俗，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生積極性，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀，增進(jìn)語言文化背景的了解

語言這一載體承載著民族傳統(tǒng)文化精神，是一個國家、一個民族精神文化的體現(xiàn)。在展開高中英語閱讀教學(xué)時，要促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，教師還應(yīng)重視為學(xué)生講解英語的文化背景，在教學(xué)中適當(dāng)融入中西方文化差異、課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，促使學(xué)生對于英語閱讀有更深層次的理解。另外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生延伸閱讀空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物，讓學(xué)生通過閱讀體會英語語言美和價值美。

三、 結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推薦，高中英語教學(xué)目標(biāo)不斷變化，同時傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需求。閱讀是高中英語教學(xué)重要組成內(nèi)容，教師應(yīng)重視在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷提高閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王丹.芻議網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（6）：85-85.

[2] 李芳英.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2015（1）：35-35.

[3] 谷娜.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].電子制作，2015（6x）：78-79.

[4] 崔剛.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2015（3）：18-21.

[5] 馬俊玲.基于任務(wù)驅(qū)動下的高中英語閱讀教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015（28）：178-179.endprint