基于互聯(lián)網(wǎng)的統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡平臺探索與設計

郭堯琦++方曉萍++劉源遠

【摘要】隨著信息化、網(wǎng)絡化的迅猛發(fā)展，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息技術(shù)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)教學平臺，創(chuàng)新教學模式和教學方法，從而提升教學效果和教學質(zhì)量，亟需學校進行探索和實踐。本文主要闡述了在“專業(yè)綜合改革試點”項目支持下，探索如何依托互聯(lián)網(wǎng)建設教學網(wǎng)絡平臺，提出建立包括學生學習過程評價、學生動態(tài)管理、教學資源信息化和教學質(zhì)量管理的教學網(wǎng)絡平臺建設設想。

【關(guān)鍵詞】教學網(wǎng)絡平臺 學習過程評價 學生動態(tài)管理 教學質(zhì)量管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0251-01

一、背景

為主動適應國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，中南大學在校內(nèi)實施本科“專業(yè)綜合改革試點”項目，希望通過“專業(yè)綜合改革試點”項目的實施，充分發(fā)揮學院的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進各學科專業(yè)在從而培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點，引領示范其他專業(yè)的改革建設。在項目具體實施舉措中，建立功能健全的“統(tǒng)計學教學平臺”，是其中重要的基礎性工作。如何利用好網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學模式轉(zhuǎn)變和學生動態(tài)管理，是需要進一步探索和實踐的方向。

二、“統(tǒng)計學教學平臺”的主要功能

圍繞統(tǒng)計學專業(yè)課程體系和課程建設的需要，充分利用、對接學校本科生院教學管理系統(tǒng)以及數(shù)學與統(tǒng)計學院統(tǒng)計實驗室，建設一個融合課程內(nèi)容、統(tǒng)計學軟件資源、教學實驗、教學數(shù)據(jù)庫以及實驗平臺等教學資源的“統(tǒng)計學教學平臺”，通過該“統(tǒng)計學教學平臺”建設，促進教學資源與課堂教學有機整合，實現(xiàn)統(tǒng)計學專業(yè)教學資源的信息化建設和規(guī)范化管理。

該平臺以學生為中心，以計算機為媒介，主要包括以下功能：（1）收集學生學習過程數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)計學專業(yè)學生的學習過程評價體系，實現(xiàn)學生平時成績的客觀公平、科學合理的評價；（2）制定統(tǒng)計學專業(yè)教學資源信息化建設的標準，加強專業(yè)課程教學過程中對教師課堂教學、教研教改活動的規(guī)范化管理；（3）依托“統(tǒng)計教學平臺”，建設一個讓學生能夠?qū)崟r了解自己學習動態(tài)的“學生動態(tài)管理模塊”。

三、網(wǎng)絡平臺的具體設計

1.建立統(tǒng)計學專業(yè)學生的“學習過程評價體系”

基于本科生院教學管理系統(tǒng)和“統(tǒng)計學教學平臺”建設收集的學生過程學習數(shù)據(jù)，建立實用、操作性強的統(tǒng)計學專業(yè)學生的“學習過程評價體系”，實現(xiàn)學生平時成績的客觀公平、科學合理的評價，充分發(fā)揮對學生素質(zhì)形成性評價的激勵導向功能?！皩W習過程評價體系”擬從不同因素方面構(gòu)建綜合評價指標體系，從學生自評、教師評價等角度制定評價標準細則，改變評價標準過于單一和絕對化的偏向，強調(diào)學生學習過程評價標準既能體現(xiàn)大學生應當達到的基本要求，又能使每個不同學生都能充分發(fā)展的多層次多方面的要求，從而影響每一位學生的平時學習狀態(tài)，促其全面健康發(fā)展。

2.依托“統(tǒng)計學教學平臺”，建設基于ZOPP的 “學生動態(tài)管理模塊”

進一步規(guī)范統(tǒng)計學專業(yè)學生動態(tài)管理工作，依托“統(tǒng)計學教學平臺”，基于目標導向項目規(guī)劃法（ZOPP），對本專業(yè)的每個學生建立電子檔案，建設一個讓學生能夠?qū)崟r了解自己學習動態(tài)的“學生動態(tài)管理模塊”?！皩W生動態(tài)管理模塊”包括對學生學習狀態(tài)和學習階段、自我管理能力和心理調(diào)適能力等方方面面的動態(tài)管理。并在此模塊上開設專門的互動版塊，便于專業(yè)學生與學生、學生與老師之間的交流。學生可以通過“學生動態(tài)管理模塊”，清晰地了解自己所處的學習階段、下一步的學習計劃、自身狀態(tài)的呈現(xiàn)等。

3.加強統(tǒng)計學專業(yè)教學資源的信息化、規(guī)范化管理

依托“統(tǒng)計學教學平臺”，制定統(tǒng)計學專業(yè)教學資源的信息化建設規(guī)范，在“統(tǒng)計教學平臺”上，設計制定教學資源庫管理版塊，并在該版塊下設立相應分類功能，包括：①文本版塊：包括規(guī)范化的專業(yè)培養(yǎng)方案、各類專業(yè)課的教學大綱、教學設計、專業(yè)選課計劃等，發(fā)揮文件傳閱、專業(yè)指導的功能；②課程版塊：同步課件資源、課程相關(guān)學習資源、試題集錦、教師個性化個人資源、課程作業(yè)、課程通知、學生作品，發(fā)揮資源整合、支持課堂教學的功能；③互動版塊：包括教師反思、學生提問等，發(fā)揮互動、反饋、反思功能。從而促進教學資源與課堂教學有機整合，實現(xiàn)統(tǒng)計學專業(yè)教學資源的信息化建設和規(guī)范管理。

4.建立基于同行評議與反饋暢通的教學質(zhì)量管理體系

依托“統(tǒng)計教學平臺”，在現(xiàn)有校、院（系）教學質(zhì)量監(jiān)控的框架下，采取以系主任、專業(yè)負責人、課程團隊負責人為主體的同行評議方式對教師的課堂教學質(zhì)量進行監(jiān)控。與一般評價不同，同行評議是教師之間的相互評價與指導，評價者與評價對象在客觀上是同一專業(yè)領域內(nèi)工作的教師，教學環(huán)境、教學對象具有較強的共通性，評價結(jié)果有較高的可信度和實效性，也可以保證質(zhì)量監(jiān)控的權(quán)威性和信息反饋的暢通性，且利于形成信息反饋暢通的教學質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)。在此基礎上建立行之有效的三種反饋機制。一是當堂反饋，在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教學團隊及時處理；三是定期反饋，定期召開教學工作會議，以會議的形式反饋給相關(guān)教師。

四、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為全面推動教學改革提供了機遇和有力的支持，先進的教育理念與先進的技術(shù)相結(jié)合是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。網(wǎng)絡教學平臺的建設是開展現(xiàn)代教育必備的教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡平臺的可交互性和便捷性等特點都有助于提高教學效率、改善教學模式。盡管目前網(wǎng)絡教學平臺僅處于教學輔助的地位，短期內(nèi)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，但如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡教學平臺，還需要更多的探索和實踐。

參考文獻：

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