情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】初中英語(yǔ)在當(dāng)前整體初中教育教學(xué)體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，并且在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力及英語(yǔ)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，可對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平進(jìn)行更好培養(yǎng)，為其得到進(jìn)一步更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情景教學(xué)法 應(yīng)用

情景教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，應(yīng)用該方法可使學(xué)生在具體情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可使課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果均得到有效提升。所以，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)法充分清楚認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)重視，并且要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上保證更好開(kāi)展英語(yǔ)課堂加教學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生英語(yǔ)能力能夠得以有效提升，保證其得以更好發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要作用及意義

首先，應(yīng)用情景教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好理解。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，可使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活情景實(shí)現(xiàn)較好融合，可在實(shí)際情景中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容能夠更加形象，更加具有趣味性，也就能夠使學(xué)生更好理解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)更好掌握，從而可使課堂教學(xué)效果及學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平均能夠得以有效提升。

其次，應(yīng)用情景教學(xué)法有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)得以更好開(kāi)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，在保證學(xué)生奠定良好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，才能夠保證更好開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生奠定良好英語(yǔ)基礎(chǔ)支持。另外，在應(yīng)用情景教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上也就能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整教育教學(xué)方式，進(jìn)而也就能夠保證更好開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

此外，應(yīng)用情景教學(xué)法還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容及形式均比較沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性也就比較差，而在情景教學(xué)法教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)具體情景，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加具有趣味性，也就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性得以提升，從而保證能夠得到更加理想的課堂教學(xué)效果。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.角色情景教學(xué)法的應(yīng)用。隨著當(dāng)前新課程教育教學(xué)改革不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)也發(fā)生很大程度變化，其更加注重在與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將日常生活中應(yīng)用較多的英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面用語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行介紹，而英語(yǔ)課本教材中往往包括很多角色情景對(duì)話(huà)。在初中英語(yǔ)課本中往往通過(guò)不同生活場(chǎng)景、人際交際及文化沖突等方面內(nèi)容將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)英語(yǔ)教材中常見(jiàn)情景對(duì)話(huà)，安排學(xué)生扮演不同角色實(shí)行情景模擬，從而保證對(duì)英語(yǔ)知識(shí)較好學(xué)習(xí)。在情景模擬過(guò)程中，學(xué)生角色代入感能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)使用更好了解，從而使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力能夠得以有效增強(qiáng)。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中教師可使學(xué)生進(jìn)行小組式角色扮演，可通過(guò)對(duì)課堂有限時(shí)間進(jìn)行充分利用，保證每個(gè)學(xué)生均能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)較好鍛煉，促進(jìn)其得以更好發(fā)展。

2.游戲情景教學(xué)法的應(yīng)用。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，通常情況下對(duì)于游戲比較感興趣，所以可對(duì)游戲情景教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，使其成為趣味性較強(qiáng)的游戲，從而可在較大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以提升，并且在應(yīng)用游戲情景教學(xué)法的基礎(chǔ)上，還能夠使學(xué)生語(yǔ)言記憶能力及語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力得以有效增強(qiáng)。比如，在課堂教學(xué)中教師可組織開(kāi)展看中文說(shuō)英文及看英文說(shuō)中文競(jìng)賽，從而可有效提升學(xué)生單詞記憶的積極性，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞更加有效地進(jìn)行記憶。在應(yīng)用這種靈活多樣的游戲教學(xué)形式下，可使學(xué)生在形象情景中將英語(yǔ)知識(shí)較好掌握，也就能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到更加理想的效果。

3.多媒體情景教學(xué)法的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)情景教學(xué)中也有著十分廣泛的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)情景教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，可利用音頻、視頻及投影等相關(guān)教學(xué)方式，使情景對(duì)話(huà)能夠得以生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)?duì)話(huà)情景真切感受。對(duì)于多媒體教學(xué)而言，其能夠有效刺激學(xué)生視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更自覺(jué)參與，保證學(xué)生能夠在實(shí)際角色場(chǎng)景中更好深入，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以提升，從而保證得到更加理想的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中具有重要作用及優(yōu)勢(shì)。所以，在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)情景教學(xué)的前提下，從各個(gè)途徑及方式入手運(yùn)用情景教學(xué)法，從而使情景教學(xué)法的作用得以更好發(fā)揮，保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭聯(lián)國(guó).試論情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，（23）：165.

作者簡(jiǎn)介：薛麗君（1976.12-），女，漢族，山東臨沂沂南縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。