情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

桑迎春

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能，這四種技能在語言和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的閱讀達(dá)到10萬字，而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)法是主要的教學(xué)手段，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，喜歡并主動(dòng)去閱讀，著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語閱讀 情境教學(xué)法 教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能，這四種技能在語言和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的閱讀達(dá)到10萬字，而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)法是主要的教學(xué)手段，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，喜歡并主動(dòng)去閱讀，著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情。”小學(xué)英語課程的英語閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用，運(yùn)用情境教學(xué)法去上課，能使小學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容更有趣、更豐富、更實(shí)用，國內(nèi)首次推出情境教育理論的專家是李吉林老師。情境教學(xué)法的推廣和運(yùn)用，能幫助學(xué)生更好的理解課文和教材，形象生動(dòng)的場(chǎng)景在現(xiàn)能引起學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到了體驗(yàn)、思維得到了發(fā)展、學(xué)習(xí)積極性得到了提高，它符合兒童的認(rèn)知發(fā)展過程。本文正是在這樣的背景下，分析情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.充分運(yùn)用多媒體。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)逐漸在各個(gè)學(xué)校普及，充分利用多媒體教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境，十分重要。例如在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這句英語時(shí)，教師在課堂剛剛開始的時(shí)候，就可以播放一個(gè)找好的國外兒童過生日的視頻，整個(gè)視頻有生日聚會(huì)的場(chǎng)地布置，有生日蛋糕，有禮物，以及親人朋友的祝福。讓在座的所有小學(xué)生一看到這個(gè)視頻，就明白這是生日聚會(huì)的場(chǎng)景。播放視頻之后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生心中都設(shè)置好了一個(gè)過生日的情境。然后教師再導(dǎo)入“Happy birthday！”的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)消除聚會(huì)的距離感，更容易掌握。

2.重視學(xué)生肢體語言的運(yùn)用。人在表達(dá)的時(shí)候，肢體語言同樣是十分重要的交流手段。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，要想更好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，教師必須學(xué)會(huì)用肢體語言去表達(dá)自己的意思，將學(xué)生更好的帶入到一個(gè)場(chǎng)境中去。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級(jí)譯林版課本中的“I can play basketball”課程中，教師可以在課堂設(shè)置在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，或者將課堂布置成為球場(chǎng)模樣，找到籃球架子和籃球，設(shè)置好場(chǎng)境之后，教師還要充分運(yùn)用肢體語言，如籃球運(yùn)球的基本動(dòng)作，投籃的姿勢(shì)等等，讓學(xué)生更好的理解籃球的含義。用肢體語言，來傳達(dá)“play basketball”的真正精神。

3.運(yùn)用游戲法讓學(xué)生融入生活。小學(xué)階段的學(xué)生還處于精力集中時(shí)間短，愛玩愛鬧的階段，所以在小學(xué)英語閱讀的課堂中，可以適當(dāng)增加一些趣味性強(qiáng)的游戲，從而營造一個(gè)較好的游戲場(chǎng)境，讓學(xué)生在天性的玩樂中，去學(xué)習(xí)英語，理解英語。如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)譯林版的“How much？”一節(jié)課中，可以設(shè)置一些銷售的場(chǎng)境，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。引進(jìn)游戲的模式，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)購物已經(jīng)基本熟悉，所以教師可以在教授這節(jié)課時(shí)，帶來一些玩具，水果等等日常銷售的商品，然后將學(xué)生分為兩組，其中一組是賣家，另一組是買家。然后通過買家選中自己感興趣的商品，然后在游戲中模擬詢問價(jià)錢并購買。相信通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很快的理解“How much”的真正含義。游戲切入法，十分符合小學(xué)生好動(dòng)、愛鬧的生理特點(diǎn)，通過游戲融入，學(xué)生不僅能夠很好地學(xué)會(huì)“How much”的發(fā)音，并且能夠提升學(xué)生運(yùn)用該句子的能力，更為重要的是，學(xué)生能夠十分準(zhǔn)確的理解“How much”這句話的真實(shí)含義，明白在什么樣的場(chǎng)境下使用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同樣意義重大。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的形式

1.質(zhì)疑：讓學(xué)生產(chǎn)生問題，帶著問題去閱讀課文，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去尋找文中的答案，有助于理解課文的意思，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，不斷提高學(xué)生閱讀能力。

2.任務(wù)：在閱讀過程中，教師明確指出閱讀任務(wù)，明確目標(biāo)任務(wù)是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)是必不可少。Smith曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好?！彼哉f讓學(xué)生帶著任務(wù)去精讀課文，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，閱讀理解能力不斷提高。

3.表演：在精讀課文后，教師為了讓學(xué)生對(duì)課文更加熟悉和理解，可進(jìn)行小組表演的形式，表演是英語閱讀環(huán)節(jié)中最有觀賞性，學(xué)生通過表演，把課文演活，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.比賽：學(xué)生在閱讀過程中，利用比賽的形式來完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組讀的多、讀的好、讀的精。最后學(xué)生在閱讀比賽中不斷的提高自己的能力，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

情境教學(xué)法可以讓學(xué)生直接的理解英語的含義，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，順應(yīng)兒童的天性去學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓小學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更好的掌握英語，熱愛英語，運(yùn)用英語。