小學英語對話教學拓展環(huán)節(jié)的誤區(qū)及對策

李永紅

【摘要】交際是學習英語其中的一個目的，所以在英語教學中對話是非常常見的教學手段之一。在進行英語對話教學時老師經(jīng)常使用的方式就是進行拓展訓練，但是在進行拓展訓練的時候老師經(jīng)常注重學生語言方面的操練，卻比較忽略對話交際的練習；注重情境的開拓，卻比較忽視挖掘內(nèi)容。想要改變這種狀況，就需要我們在素材和目標等一些方面中尋找應對的措施。

【關(guān)鍵詞】英語對話教學 拓展環(huán)節(jié) 應對措施

對話教學是目前我國小學英語老師經(jīng)常使用的一種教學方法，對話教學的實質(zhì)其實是以學生為本，激發(fā)并且培養(yǎng)小學生對于英語的學習興趣，這種教學手段主要是能夠提高學生對于英語的運用能力。英語課堂中對話教學的拓展環(huán)節(jié)非常重要，因為它能夠反映出學生對于所學知識的運用程度如何，還能幫助學生提高他們的思維能力和語言表達能力。但是經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們許多英語教師在理解和操作拓展環(huán)節(jié)時有一些誤區(qū)，而且我們要對老師的這些認識方面的偏差找出一些解決的辦法。

一、小學英語老師在對話教學認識中存在的偏差

1.忽視語言的交際功能。例如：老師在英語課堂的對話教學拓展中展示出一首小詩，讓同學兩人成組進行補全，可以根據(jù)課文內(nèi)容填寫也可以進行自由創(chuàng)意。作為老師在進行教學拓展內(nèi)容設置的時候應該以所學課文為基礎，但是這個內(nèi)容又要比課文內(nèi)容更加寬闊、有深度。但是我們從案例來看，老師對于拓展環(huán)節(jié)其實還是對課文內(nèi)容的一種重復，并沒有真正的把語言的交際功能體現(xiàn)出來，而且也并沒有進行拓展；而且在這個填空補全的活動當中，即使老師允許自行創(chuàng)意，但實質(zhì)上也就是換了個名詞，并沒有對學生的語言基礎運用進行鍛煉。如果拓展環(huán)節(jié)一直保持如此的話，學生的思維能力會弱化，對話用語能力的發(fā)展也會停滯。

2.忽視拓展學生的語言內(nèi)容。例如：在課堂拓展訓練的時候，老師讓學生在課前準備一張自己家人出行方式的Poster，在拓展訓練的時候拿出來相互交流。老師使用Poster這樣一個比較新鮮的語境，而且可以是同學之間利用所學的語句交流，也可以是向老師進行提問，這樣進行訓練可以幫助學生鞏固課文里的一些句型。但是這個活動更多的還是僅僅固定在課文里的幾個固定的句型里，內(nèi)容也比較匱乏，沒有新知識的融入。學生的差異性也得不到在語言能力上的發(fā)展。

3.對話拓展教學手段單一。例如：老師會利用圖片展示進行拓展訓練，讓學生們根據(jù)圖片內(nèi)容來選擇正確的介詞，而在進行這個活動時老師往往都會選擇課文內(nèi)容，而這個教學的過程也基本是老師提問學生回答。老師并沒有認識到在對學生使用多樣化手段進行教學的重要性，所以老師基本上就一直使用這種方式進行教學，但是這對與培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是有阻礙的，很容易對學生的思維造成固化。

4.凸顯不出對話教學拓展的主體地位。例如：老師在講《Do you like winter？》這篇課文時，對讓學生談自己的回答，但是老師對學生的回答卻并不重視，并沒有根據(jù)學生的回答來觀察學生會這堂課知識內(nèi)容的掌握情況，知識進行了這個過程，進行了簡單的英語對話。但是這種教學方式比較單一，最重要的是它的教學主題并不突出，在平時的教學中老師經(jīng)常會忽視學生的感受，僅僅是根據(jù)自己的講課經(jīng)驗進行教學。這樣很容易導致學生在學習英語的過程中降低對于學習英語的興趣。

二、提高小學英語對話教學拓展環(huán)節(jié)效果的策略

1.創(chuàng)設有效語境。教師在對話教學時不僅要讓學生掌握的課堂所學知識，還要引導學生把所學到的知識在實際生活當中進行運用，充分把語言的交際功能展現(xiàn)出來。首先可以對課文進行延續(xù)，例如老師可以根據(jù)原文（爸爸想要找書和鞋子），創(chuàng)設爸爸找到書和鞋子并且尋求了蘇珊的幫助這種情節(jié)其次可以讓學生進行角色扮演，這樣能把學生帶入到一個模擬的情景當中，讓他們對所學知識的運用更加得心應手。最后也可以進行分組進行課文角色模擬，重新創(chuàng)編對話。這樣在拓展活動中可以將學生帶入到課本情景當中，能夠讓他們發(fā)散思維，更加活躍地去思考、想象，在這個過程中學生的語言運用能力也會得到提高。

2.豐富對話的素材，讓語言輸出更優(yōu)。我們在講課以后要讓學生在課文的基礎上進行更深一層的思考，老師可以選擇一個與學生比較貼近的對話拓展，與同學之間相互溝通，學生也可以自己選擇溝通的方式。開展這樣的教學拓展活動有利于學生掌握課本知識點，還能培養(yǎng)學生的用語習慣。

3.采用多樣化的對話拓展教學手段。老師可以通多多樣的教學方式來幫助學生學習英語知識，例如可以讓學生表演朋友見面時的場景并使用英語對話。采用多樣化的拓展教學手段能夠更好地幫助學生學習英語，因此老師應該意思到英語對話教學的重要性。進行英語教學能提高學生學習英語的興趣，還能讓他們在這個過程中學會舉一反三。

4.突出對話拓展教學的主體地位。在教學中老師不僅僅要使用多樣化的教學手段進行教學以外，還需要把握好教學的主體，充分認識到學習的主體是學生，然后進行教學。老師要根據(jù)學生的實際情況來設計英語對話，學生在回答的過程中老師要認真聽，并且在適當?shù)臅r候進行提問，這樣能夠提高學生主動學習英語知識的能力，而且也能夠提高他們的英語成績。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學理念對小學英語對話拓展教學有著很大的影響，老師在英語教學過程中就存在著很大的誤區(qū)，甚至影響了學生對于學習英語的積極性。所以老師要從創(chuàng)設有效情境、豐富對話素材、教學手段多樣化和突出對話拓展教學的主體地位這四個方面來促進學生認真有效的學習英語知識。

參考文獻：

[1]安鳳岐，梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.