高職英語信息化教學(xué)模式探討

曾經(jīng)昊

【摘要】科技的快速發(fā)展使信息化在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，高職英語作為高職學(xué)生的一門公共課程，在教學(xué)改革中將信息化融入到教學(xué)中是一種趨勢(shì)。因?yàn)樾畔⒒梢蕴岣呓處熣n堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語教學(xué)過程。本文主要探討高職英語信息化教學(xué)模式，以為高職英語教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 信息化 教學(xué)模式

隨著科技發(fā)展信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到普遍應(yīng)用，也對(duì)各行業(yè)的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)影響。隨著高職英語課程改革的進(jìn)行，信息化在高職英語教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越顯著。信息化在高職英語中的應(yīng)用可以使高職英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己喜好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，高職英語中信息化的應(yīng)用不僅是高職英語的教學(xué)改革也是高職英語未來發(fā)展方向。

一、高職英語信息化教學(xué)內(nèi)涵

高職英語信息化教學(xué)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來搜集和整理英語學(xué)習(xí)資源，以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生由被灌輸者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建主體。信息化教學(xué)主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等，使學(xué)生能更充分發(fā)揮主體地位，提高了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性。高職英語信息化教學(xué)是一種理論構(gòu)建學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過一定情境，將自己所獲得的知識(shí)資源與他人協(xié)作共建，以獲得更多新知識(shí)。在信息化學(xué)習(xí)過程中教師不只是簡(jiǎn)單的講授，而是幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，通過對(duì)外部知識(shí)的順應(yīng)來改變?cè)兄R(shí)的量和質(zhì)。通過新知識(shí)與舊知識(shí)之間的互動(dòng)和反復(fù)使學(xué)生不斷完善和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、高職英語信息化教學(xué)建構(gòu)

高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建主要是為學(xué)生搭建一個(gè)可以滿足學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師通過平臺(tái)能夠進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)完成對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)可以提升自主學(xué)習(xí)能力，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并改變傳統(tǒng)課堂任務(wù)教學(xué)的一條線教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是高職英語信息化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師要將需要講授的知識(shí)隱藏在各項(xiàng)任務(wù)中，然后再通過真實(shí)情景進(jìn)行模擬，學(xué)生通過情景的體驗(yàn)來完成任務(wù)并掌握知識(shí)。學(xué)生在情景模擬中遵循的是簡(jiǎn)單到復(fù)雜、容易到困難的過程，所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)和隱藏知識(shí)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語能力，以有層次的將知識(shí)任務(wù)串聯(lián)起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建好框架，使學(xué)生能順利過渡，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師要考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮。

2.信息搜集和整理。學(xué)生在前一階段了解任務(wù)后，就可以帶著明確的任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索。網(wǎng)絡(luò)資源的共享為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬闊的搜索平臺(tái)，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的查找的過程也是自主學(xué)習(xí)和自主探索的一個(gè)過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生需要通過對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，以找到完成老師布置任務(wù)的最佳方法。在這個(gè)過程中教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在大量信息資源中，通過篩選和分類找到自己需要的資源。在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀大量英文文獻(xiàn)，通過相關(guān)英語視頻的觀看提高英語聽力和口語能力。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解任務(wù)、資料搜索后，通過資料的整理可以分成小組進(jìn)行討論，借助網(wǎng)絡(luò)的交流功能開展學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的多種交流學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能團(tuán)體協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，完成任務(wù)并掌握英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提高英語學(xué)習(xí)能力。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)通過對(duì)自己觀點(diǎn)的捍衛(wèi)來繼續(xù)查找相關(guān)輔助資料，通過與小組成員的配合從不同角度完善自己觀點(diǎn)。所以這一過程是學(xué)生信息化不斷深入掌握的過程，也是語言輸出能力不斷提高的過程。

4.成果展示。通過對(duì)任務(wù)的了解、資料的搜集、協(xié)作學(xué)習(xí)之后學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)開始有了比較成熟的認(rèn)識(shí)，并可以通過文字來形成認(rèn)識(shí)結(jié)果的展示。成果展示可以在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行，也可以通過課堂學(xué)習(xí)后通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給教師。成果展示是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)可和評(píng)價(jià)、反饋，是學(xué)生知識(shí)提高的重要階段。

三、高職英語信息化教學(xué)意義

首先，使高職英語與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合。在高職英語信息教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，教師可以將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等通過網(wǎng)絡(luò)主頁形式提前展示出來，學(xué)生通過登錄網(wǎng)頁就可以提前學(xué)習(xí)。這種方式可以使學(xué)生有充分時(shí)間搜集需要的資料，并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)主動(dòng)探討學(xué)習(xí)方式和方法，能幫助學(xué)生進(jìn)行思考。通過學(xué)生的提前自主學(xué)習(xí)之后，再通過教師的課堂講解，可以提高學(xué)習(xí)效果。其次，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在信息化高職英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)信息實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師課堂講授與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)獲取的有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，使教師在課堂指導(dǎo)中更有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生信息搜索和使用能力提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社交能力提高，從而形成正確世界觀。

總之，隨著信息化技術(shù)對(duì)社會(huì)各行業(yè)影響的加深，教育教學(xué)信息化將成為教育改革的一個(gè)大方向。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段，教師要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)來構(gòu)建適合的高職英語信息化教學(xué)模式，以不斷深化高職英語信息化改革。要先讓教師掌握更多的的信息技術(shù)，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)其能構(gòu)建一個(gè)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生交際和溝通能力，使高職英語教學(xué)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程迎新.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的理論與實(shí)踐研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：94-96.