讓班級因我而綻放精彩

趙雪梅??

摘要：班干部猶如班級的一面鏡子，是班級中堅力量的組成，是班集體的支柱。在選拔班干部時，班主任應(yīng)注意：選出的班干部既要能體現(xiàn)班級先進(jìn)分子的巨大作用，又要能調(diào)動大部分學(xué)生的積極參與熱情；既要保證當(dāng)選的班干部具備能力和存在發(fā)展?jié)摿?，又要體現(xiàn)選舉的民主性，整個過程要做到公開陽光，獲得學(xué)生認(rèn)可和信任。

關(guān)鍵詞：班級；綻放；精彩

師愛猶如一盞將溫暖帶給學(xué)生的燭光，在溫馨中啟開學(xué)生心靈。師生間的心靈溝通，情感碰撞往往勝過教師苦口婆心的長談，學(xué)生打開心扉的瞬間使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性，釋放活力。所以在班級管理中，班主任要建立班級責(zé)任制，明確每位同學(xué)的責(zé)任，讓其樹立學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建展示自我的陣地平臺，和諧民主的班級自然柳暗花明又一村。所有學(xué)生都有得到班主任關(guān)注的渴望，不管他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，班主任更應(yīng)努力成為學(xué)生心靈的牧者。激發(fā)班級活力，讓我的班級因為與眾不同而綻放精彩。

一、 巧建和諧從放手開始

班級管理猶如金字塔的建設(shè)，班主任是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，學(xué)生干部是班級的骨干和中間力量，所有學(xué)生個體是班級管理與建設(shè)的積極分子。基層的學(xué)生個體在中堅學(xué)生骨干的帶領(lǐng)下形成民主和諧的班風(fēng)，班級管理需要班主任大膽放權(quán)，相信學(xué)生干部的力量和普通學(xué)生的集體創(chuàng)意，把班級工作合理分配，不僅要按人按需設(shè)崗，而且要讓學(xué)生有序全員參與起來，讓每個學(xué)生都有事可做。

班干部猶如班級的一面鏡子，是班級中堅力量的組成，是班集體的支柱。在選拔班干部時，班主任應(yīng)注意：選出的班干部既要能體現(xiàn)班級先進(jìn)分子的巨大作用，又要能調(diào)動大部分學(xué)生的積極參與熱情；既要保證當(dāng)選的班干部具備能力和存在發(fā)展?jié)摿?，又要體現(xiàn)選舉的民主性，整個過程要做到公開陽光，獲得學(xué)生認(rèn)可和信任。班干部崗位是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的苗圃與搖籃，鍛煉學(xué)生能力的擷萃苑。因此，班主任在班級管理中放權(quán)班干部，大膽任用班干部開啟班級管理新模式，在大膽放權(quán)中讓他們積極自主參與班級管理工作，錘煉才干和提升能力相輔相成。班主任任用班干部首先要為他們創(chuàng)造開明的管理方式，自己不僅全力支持，還要讓每一位學(xué)生高度支持所有班干部的工作：放權(quán)并非放任自流，在班主任指導(dǎo)與參與下放權(quán)讓班干部策劃集體活動，組織開展系列主題班會，在放權(quán)中要注重指導(dǎo)培養(yǎng)班干部的管理和解決問題的操控能力。

二、 巧合溝通從關(guān)愛入手

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！标P(guān)愛學(xué)生和教育關(guān)愛是相輔相成的。真正的關(guān)愛要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這需要建立良性溝通平臺。

首先，開展“特殊學(xué)生”情況調(diào)查，對本班級“特殊學(xué)生”的學(xué)習(xí)與生活，心理和健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“特殊學(xué)生”的成長狀況和心理需求，建立“特殊學(xué)生”成長記錄袋。據(jù)此建立班級“特殊學(xué)生”輔導(dǎo)機(jī)制，對“特殊學(xué)生”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活行為等諸多方面進(jìn)行詳盡記錄，班主任要認(rèn)真分析“特殊學(xué)生”的成長記錄，要告知學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人自己的工作電話，保持24小時開機(jī)便于及時聯(lián)系。同時要根據(jù)本班學(xué)生實際需求，及時補(bǔ)充或變更記錄袋的相關(guān)內(nèi)容。

“特殊學(xué)生”心理健康問題更是亟待解決和關(guān)注的問題，孩子情感缺乏交流，也缺少有效引導(dǎo)和幫助，缺失父母的溫暖和教育，極易對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，容易使“特殊學(xué)生”滑向“問題學(xué)生”的邊緣。班主任要珍視特殊學(xué)生的特質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，利用一切機(jī)會培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神，借助所有契機(jī)表揚(yáng)和激勵他們成長。班主任要真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，關(guān)愛學(xué)生，真誠做學(xué)生心靈的美容師。

三、 巧妙引導(dǎo)從細(xì)節(jié)著手

班級公約是班級長期穩(wěn)定發(fā)展的基石，執(zhí)行并落實好是班級健康成長的根本保證，學(xué)會在細(xì)節(jié)管理中讓班級管理綻放精彩。細(xì)節(jié)是養(yǎng)成教育的成敗點(diǎn)，因勢利導(dǎo)從細(xì)節(jié)著手，優(yōu)秀的班級才會在和諧關(guān)愛中生成。

利用集體的力量約束學(xué)生犯錯的動機(jī)與行為。由班委會組織全班同學(xué)制定出合理而公平的班規(guī)是班級管理的首要任務(wù)，實行定量和定性管理，量化考核中定期總結(jié)。班主任要堅持原則，違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，否則班規(guī)就形同虛設(shè)，你的原則在后續(xù)班級管理中就舉步維艱。班主任處理違紀(jì)的過程必定有少數(shù)學(xué)生對處理結(jié)果缺乏認(rèn)同，這就需要班主任及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證班級工作平穩(wěn)有序推進(jìn)。

四、 巧激活力從活動展開

有效的班級活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的補(bǔ)充。適當(dāng)班級活動的開展在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中既讓學(xué)生獲得生活的充實，有使學(xué)生技能得以增長，密切學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐之間的聯(lián)系，借助社會實踐錘煉學(xué)生的精神品質(zhì)，增強(qiáng)班級的向心凝聚力，讓民主和諧的班風(fēng)綻放魅力。如結(jié)合學(xué)校舉行秋季球類運(yùn)動會，以此為契機(jī)召開“我為班級出彩”主題班會，通過學(xué)生的積極發(fā)言，使學(xué)生在營造的氛圍中感受為班爭光的榮耀性，讓學(xué)生意識到我行我能行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為參與比賽時為班級爭光的動力源泉。可以利用開展校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會班級的活躍分子一展青春活力，如參加校園五人制足球比賽。也可組織“學(xué)雷鋒鐘鼓樓公益行”活動，不定期去靖遠(yuǎn)縣福利院關(guān)愛老人?；顒硬邉澢凹?xì)化任務(wù)，活動中明確學(xué)生參與實踐，從參與和實踐中體驗成功之精彩，在體驗中理解自我價值。班主任對學(xué)生的信任與賞識，既促進(jìn)班級和諧，又提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。所以活動的有效開展是班主任進(jìn)行班級管理與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的橋梁，也是構(gòu)建積極師生關(guān)系的高效手段，更是班主任提升學(xué)生思想品德教育的重要途徑。

五、 巧綻精彩從公平著手

教育公平是給予教師育人的永恒話題。班級管理中的公平凸顯著耿介重要的意義和價值。班級猶如一個微型社會，常態(tài)化的班級管理活動中從編排學(xué)生座位開始公平實踐，小試牛刀的欣喜讓我感觸頗多。

班級學(xué)生都是一個個有思想、有感情的鮮活生命。班主任要做學(xué)生心靈的美容師，做好班級管理學(xué)生所想所感所憂都是班主任的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生對于座位的敏感我們無法深切體會，座位后排的學(xué)生容易想到自己被貼標(biāo)簽或邊緣化，學(xué)困生們更在渴望尊重中訴求平等。我嘗試將座位選擇權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生公平地坐到自己心儀的位置或許略顯混亂。當(dāng)這種嘗試和選擇成為班級常態(tài)化管理形式后，選擇座位讓學(xué)生自己選擇了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又給了學(xué)生一種心境——在充分信任與尊重中開始的自信與勇氣。

在座位自由選擇中雖對座位編排有過提醒與指導(dǎo)，但學(xué)生在自行選擇中也獲得了不一樣的心境，在雙向調(diào)整中經(jīng)歷了不一樣的內(nèi)心體驗——害怕不被鄰桌接受的尷尬，同桌接納后的興奮，感激被關(guān)注，糾結(jié)中協(xié)調(diào)等等。但最終都能通過理想解決問題戰(zhàn)勝自己。在這種雙向選擇中使學(xué)生學(xué)會交流與合作，學(xué)會用禮讓寬容面對并解決問題。

總之，學(xué)生座位安排在班級管理中看似平常卻意義非凡。處理不當(dāng)會對班級健康發(fā)展和教學(xué)活動順利開展造成潛在的負(fù)面影響。