合作學習模式在英語口語教學中的作用及其課程

付秀清

摘要：隨著社會的不斷進步，對當代學生英語能力的要求也在時代變化中不斷改變著，英語學習對于新時代的我們至關重要。合作學習是一種比較新穎的教學模式，能夠有效彌補學生在課堂上學習的不足，學生和教師之間可以進行及時有效的溝通，在提高學生學習成績、促進學生發(fā)展方面都起到了至關重要的作用。合作學習的模式自從90年代傳入我國以來，就取得了非常大的進展，并被廣大人民所接受和認可。本文闡述了合作學習模式在英語口語教學中的優(yōu)勢以及如何在英語口語教學中實現合作學習模式的有效發(fā)揮，以期可以為我國的英語學習進程提供資料參考。

關鍵詞：合作學習；英語口語；教學；作用

英語既是一門語言學科，更是人們進行溝通的有效工具。英語口語的學習在英語教學工作中占據重要地位。近年來，英語作為世界上應用最廣泛的語言之一已經越來越受到國家的重視，因此，英語學習中的聽說能力也日益受到廣泛的關注。隨著英語課程的不斷改進，學校應該努力培養(yǎng)學生的主體意識、競爭意識和團體合作的意識，這不僅有助于學生在學校的學習打下堅實的基礎，更是為了促進學生為以后在社會發(fā)展鋪平前進的道路。

一、 合作學習模式在英語口語教學中的優(yōu)勢

（一） 合作學習模式可以讓學生真正成為課堂的主體

傳統(tǒng)模式的英語教學中，一般是將英語教師作為教學中心的，而合作學習模式能夠改變這一現象，使學生成為教學的主體，團體形式讓學生可以進行英語口語方面的自由表達，促進學生之間新思維、新思想的碰撞。另外，英語課程教學中的最新標準強調“積極推動學生作為教育主體的新理念，面向全體學生，注重學生之間的個體差異”，英語口語教學模式應從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”。

（二） 合作學習模式可以促進學生進行英語溝通期間策略的培養(yǎng)

英語口語教學小組共同學習使學生能夠制定英語溝通策略的發(fā)展策略，即“故意自覺”，以解決第二語言或外語溝通中的困難。按照最新要求，學生要把握溝通策略，其中重點是學生要把英語交流的重點放在意識的表達方面，合理有效地運用肢體語言進行溝通，在雙方的交流遇到困難時可以尋求有效的幫助等等。

（三） 激發(fā)學生英語學習的熱情，減輕學生的焦慮

合作學習能夠促進學生間交流，為學生營造輕松的學習氛圍，有利于緩解學生焦慮問題。根據相關文獻報道中可知，合作學習可以有效減少學生焦慮有兩個原因，一是為了互相幫助，每個人都可以為團體分擔一定的壓力；二是群體活動，為學生完成交流任務練習準備充足的時間。另外，學生在合作學習中不會因為老師的直接教導批評而感到挫敗，失去自信心。運用合作學習模式可以促進學生英語口語練習效果的提高，增強學生自信心的同時增加了學生對英語學習的興趣。

二、 英語口語教學中合作學習模式的有效應用

（一） 合理分組，明確每個人應有的責任

根據學生的不同情況，教師將學生合理劃分學習小組。學習小組的合理性與學生能否最大限度地發(fā)揮自身潛能具有密切的關系。教師組建合作學習小組時，首先考慮的應該是學生的知識水平、興趣、學習能力以及個性等方面的綜合評估。此外，教師要注意保持小組整體英語學習水平的平衡，避免做口頭訓練過程中的群體差異過大，打擊學生對英語口語學習的積極性和熱情。

除此之外，教師應該對群體內每個成員的責任和分工進行更進一步的明確和了解。在團體合作口語英語教學中，通常會出現一些具有良好口語或外向性格的學生在合作學習過程中處于強勢地位，占據大部分練習時間，而另一部分缺乏信心或英語口語相對不好的學生會偏向于選擇一種沉默的方式，而最終導致團隊內部英語學習水平失衡，不能達到有效的英語口語學習效果。

（二） 創(chuàng)設情境，巧妙設計任務

很多英語口語的練習只是進行簡單的模仿機械學習，缺乏情境模擬方面的演練。教師可以充分利用合作學習模式創(chuàng)造性地設計一些符合學生現階段語言學習能力和認知水平的英語口語練習任務，而且要明確口語不應該僅僅是朗讀和背誦就可以的，教師應該培養(yǎng)學生積極主動地為自己量身制定一個明確的學習目標，不斷培養(yǎng)學生在英語口語學習方面的創(chuàng)造性思維，爭取為學生創(chuàng)造更多英語交流機會。

（三） 注重學生在英語口語學習方面的引導，培養(yǎng)合作技巧

現如今，諸多的學生對合作學習的一些技巧還沒有經驗，溝通交流的能力也相對比較差，每個人都有自己的想法和觀點，不太懂得去傾聽，合作能力比較差。這就會導致英語口語教學過程中出現學生會爭奪話語權，無法完成英語口語教學的初衷。所以，教師應該在英語口語教學之前就對學生進行合作學習方面的一個小型的培訓指導，比如教師可以進行一個小的講座或者制作相關視頻播放，隨后對其進行講解，讓學生更加容易理解和接受。同時，教師應當及時總結合作學習模式在口語教學中存在問題，并根據不同學生的不同情況給予不同的指導，比如對不愛思考、學習有困難的學生給予相應的指導，學生只有具備一定的批判性與創(chuàng)造性思維、獨立思考能力，才能避免從眾現象，進而促進口語討論深度的提高。

三、 結語

綜上，英語口語教學中的合作學習模式給學生提供了有效的合作平臺，在學習過程中學生之間相互督促、優(yōu)勢互補、共同進步。英語口語教學應當將學生的交流溝通為首要任務，通過各種方法，充分激發(fā)學生的積極主動性。將合作學習模式應用到英語口語教學中，在鍛煉自己的交流能力的同時促進了個性和共性的共同發(fā)展，不斷增強學生自主學習的能力，使學生在語言綜合運用方面的能力得到有效提升。

參考文獻：

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