淺談中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

黃麗娟??

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越被人重視。英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)只單純地進(jìn)行死記硬背，對(duì)于詞匯的讀音與含義不能有效地掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯很快就忘了，因此，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法進(jìn)行引導(dǎo)，從而，顯著地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性

一、 引言

詞匯作為英語(yǔ)內(nèi)容的主要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)首先需要掌握的，英語(yǔ)詞匯的熟練掌握，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供極大的便捷。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握得越多，其英語(yǔ)語(yǔ)句的能力就越強(qiáng)，現(xiàn)在，想要讓中職學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著的提升，便需要教師教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，直接地讓學(xué)生的詞匯量迅速的積累起來(lái)。

二、 有效的輸入，擴(kuò)大詞匯

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言輸入有著極為重要的作用，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好壞取決于語(yǔ)言輸入量的多少。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量、有效的英語(yǔ)詞匯輸入，是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的根本。因此，為了學(xué)生更好地接受詞匯學(xué)習(xí)，教師要對(duì)詞匯的教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加吸引學(xué)生的注意力。

1. 直接教學(xué)法

直接教學(xué)法便是教師運(yùn)用教材內(nèi)的單詞表對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行傳授，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行自讀、跟讀、糾錯(cuò)、記憶的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法雖然較為枯燥，但可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯音標(biāo)的教學(xué)，逐漸地讓學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音與拼讀的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用音、形、義相融合的方法記憶英語(yǔ)詞匯。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)下，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握就可以“見(jiàn)其形、知其音、聽(tīng)其音、知其形”。這種教學(xué)方法對(duì)于中職學(xué)生極為適合，因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)不一，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中不會(huì)運(yùn)用拼讀的方式進(jìn)行詞匯發(fā)音，運(yùn)用中文漢字或拼音注釋詞匯發(fā)音，如：brave（不列夫）、spend （私奔得），并且在詞匯背誦時(shí)，對(duì)詞匯進(jìn)行死記硬背，使學(xué)生詞匯的背誦耗時(shí)長(zhǎng)、忘得快。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，從而，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的難度與壓力。而且，教師還需要在教學(xué)模式上進(jìn)行革新，讓教學(xué)模式具備一定的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 直觀教學(xué)法

使用學(xué)生可以直觀感受到的事物與圖片，讓學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中，將詞匯與相關(guān)事物進(jìn)行練習(xí)，加快學(xué)生的詞匯記憶速度。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物、圖片等輔助教學(xué)工具，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，讓學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更加牢固。

3. 語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的教學(xué)，英語(yǔ)詞匯的含義與用法較多，一個(gè)詞匯在不同語(yǔ)句中有著不同的含義，因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)句與文章，讓學(xué)生自主地去理解詞匯的多重含義，從而，讓學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)詞匯。教師在教學(xué)中還可以將學(xué)生的生活經(jīng)歷與身邊的人和事件進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4. 多渠道的輸入模式

課堂教學(xué)是學(xué)生接受詞匯輸入的主要場(chǎng)所之一，為取得更好的教學(xué)效果，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多樣性的創(chuàng)造，比如：趣味性教學(xué)、情景教學(xué)等方法，還可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著極大的作用，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外英文讀物、聽(tīng)英文音樂(lè)與觀看英文影視劇，通過(guò)多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯輸入，讓學(xué)生接受更加標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)詞匯讀音，從而，顯著地提升學(xué)生的詞匯量。

三、 有效的記憶，鞏固詞匯

學(xué)生對(duì)詞匯的記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)期記憶，那些學(xué)生經(jīng)常接觸或者重要的信息便會(huì)編入長(zhǎng)期記憶中，因此，教師要在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行重復(fù)記憶，教授學(xué)生詞匯的記憶方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯形成長(zhǎng)期記憶。

1. 根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞

英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)有著一定的規(guī)律，教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)詞匯構(gòu)造方法進(jìn)行傳授，讓學(xué)生掌握基本的詞匯構(gòu)造規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)詞匯常見(jiàn)的構(gòu)造主要有派生、合成與轉(zhuǎn)化等方法。教師只要讓學(xué)生有效地掌握詞匯構(gòu)造方法，便可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率得到顯著的提升。

2. 利用語(yǔ)義聯(lián)想構(gòu)建詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，將詞匯含義與其他詞匯進(jìn)行聯(lián)系，形成語(yǔ)義對(duì)或語(yǔ)義網(wǎng)，讓學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶更加快捷，語(yǔ)義的聯(lián)系可以根據(jù)詞匯的同義/反義聯(lián)系、上下義聯(lián)系等方法。語(yǔ)義的聯(lián)想就是將一個(gè)單詞作為中心，對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)大的語(yǔ)義網(wǎng)，不僅讓學(xué)生更加快速地記憶新的詞匯，還可以將學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行鞏固，從而，形成長(zhǎng)期記憶。

四、 有效的輸出，運(yùn)用詞匯

在學(xué)生學(xué)習(xí)較多的英語(yǔ)詞匯后，教師要在對(duì)學(xué)生輸入新詞匯的同時(shí)對(duì)學(xué)生已知詞匯進(jìn)行鞏固，需要讓學(xué)生有平臺(tái)去展示英語(yǔ)詞匯，在詞匯輸出時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的詞匯進(jìn)行使用，在應(yīng)用中不斷地鞏固與完善自己的詞匯，從而，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯、全面地應(yīng)用詞匯。

1. 多形式輸出

詞匯的輸出形式主要是口頭與書(shū)面形式。詞匯的口頭輸出是運(yùn)用說(shuō)與讀的方式，不僅僅是對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的朗讀，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生掌握的詞匯進(jìn)行造句與情景對(duì)話(huà)等方式，讓學(xué)生全面地輸出英語(yǔ)詞匯。書(shū)面形式的詞匯輸出，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些主體進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生更好地掌握詞匯的拼寫(xiě)。

2. 在語(yǔ)境中輸出

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的詞匯輸出情景。教師應(yīng)多加利用教材，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)與讀的詞匯輸出方式，或運(yùn)用補(bǔ)充聽(tīng)歌填詞的方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，從而，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的復(fù)現(xiàn)率與輸出率。

五、 總結(jié)

中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)極為重要，是以后英語(yǔ)教學(xué)全面開(kāi)展的前提，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)模式進(jìn)行革新與完善，傳授詞匯的學(xué)習(xí)方法，增大學(xué)生詞匯的儲(chǔ)存量。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行合理地運(yùn)用，從而，讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯形成長(zhǎng)期記憶，顯著的提升中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

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