論高校學(xué)生干部責(zé)任心的缺失與培養(yǎng)

周潔+管方

摘要：責(zé)任心是高校學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)，高校學(xué)生干部的能力水平直接決定了高校的管理水平。當(dāng)今大學(xué)生責(zé)任心的缺失現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，本文以大學(xué)班委為例，分析了高校學(xué)生干部責(zé)任心缺失的原因，并探討了培養(yǎng)的方法與對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；班委；責(zé)任心；引導(dǎo)

責(zé)任心，是指一個(gè)人對自己所承擔(dān)的各種責(zé)任的意識(shí)，是對自己所屬群體的共同活動(dòng)，行為規(guī)范及所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，是對與自己有關(guān)的各種責(zé)任關(guān)系的反映。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著責(zé)任心缺失、責(zé)任意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅與學(xué)生本人的思想認(rèn)識(shí)、行為模式息息相關(guān)，更與學(xué)校的制度指向、意識(shí)教育離不開。高校學(xué)生干部責(zé)任心缺失，直接關(guān)乎學(xué)生的成長成才，學(xué)校的校園文化建設(shè)，國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。因此，探討高校學(xué)生干部責(zé)任感的缺失與培養(yǎng)刻不容緩。

大學(xué)生進(jìn)入高校以來，即從極具規(guī)律性的高中生活，進(jìn)入到無論是課程選擇、課余活動(dòng)選擇、金錢支配都較為自由的大學(xué)生活，多數(shù)學(xué)生對大學(xué)的班級及社團(tuán)生活充滿向往，積極參加。這部分學(xué)生即高校學(xué)生干部，他們是高校管理的重要組成隊(duì)伍，其素質(zhì)直接影響著高校管理水平。然而由于種種原因，一部分同學(xué)在經(jīng)歷了一段時(shí)間之后，責(zé)任心越來越缺乏，出現(xiàn)消極、怠工的情緒，最終導(dǎo)致班級工作運(yùn)轉(zhuǎn)不流暢，學(xué)院的通知及意志無法順利傳達(dá)到班級，既加大了管理難度，又影響了學(xué)生的切實(shí)利益。另一方面，學(xué)生擔(dān)任班級干部的積極性越來越低，班級歸屬感不強(qiáng)。以我校2015級某班為例，班級人數(shù)56人，2015年9月入學(xué)初競選班委人數(shù)為56人次，班委職位分別為：班長、團(tuán)支書、副班長（2人）、副團(tuán)支書（2人）、學(xué)習(xí)委員、組織委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員兼生活委員、文娛委員、心理委員（2人），共13個(gè)職位，每個(gè)職位平均競選人次為4.3人。2016年5月大二換屆，主動(dòng)參與競選人數(shù)為16人，每個(gè)職位平均競選人次為1.23人。2017年4月班委換屆，主動(dòng)參與競選人數(shù)為5人，每個(gè)職位平均競選人次為0.38人。每年平均競選人次的大幅度下降，直接反映出大學(xué)生參與班級生活的積極性越來越低，為班級服務(wù)的意識(shí)越來越薄弱。這也間接反映了大學(xué)生責(zé)任心的缺失。

一、 學(xué)生干部責(zé)任心缺失的原因

學(xué)生個(gè)人性格里缺乏責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著缺乏對自身、家長、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任感。傳統(tǒng)教育被當(dāng)代快速文化吞噬，中華民族的克己復(fù)禮、無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德逐漸被“事不關(guān)己高高掛起”等狹隘思想代替，由于社會(huì)責(zé)任心的缺失，民眾普遍存在著極端的自我保護(hù)意識(shí)，遇事不敢伸出援手，首先想到的是維護(hù)自身利益，長此以往，就會(huì)影響到了當(dāng)代學(xué)生，造成他們普遍責(zé)任意識(shí)淡薄，高校學(xué)生即使初入校時(shí)信心滿滿，躊躇滿志，遇到困難和挫折時(shí)，沒有責(zé)任心的支撐，很快就放棄。半途而廢的例子比比皆是。其次，家庭及學(xué)校缺乏對學(xué)生的責(zé)任感教育。當(dāng)代大學(xué)生以1995-1999年出生的獨(dú)生子女為主。獨(dú)生子女在寵愛和關(guān)懷中長大，有自我、自尊心強(qiáng)、自理能力差、享樂主義至上等特點(diǎn)，因此進(jìn)入大學(xué)之后，更容易造成只愿享受權(quán)利，不愿承擔(dān)義務(wù)的個(gè)性，直接導(dǎo)致不積極參與班級事務(wù)、班級榮譽(yù)感不強(qiáng)等問題。家庭和學(xué)校缺乏合理的教育和引導(dǎo)，同學(xué)們不知道有哪些責(zé)任需要承擔(dān)。不僅使普通學(xué)生缺乏責(zé)任感，也使學(xué)生干部出現(xiàn)遇難則退的畏難情緒。

二、 培養(yǎng)高校學(xué)生干部責(zé)任感的方法與對策

（一） 加強(qiáng)對學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)教育

學(xué)生干部是學(xué)校管理工作的重要組成部分，他們的能力直接影響著校園風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生干部的教育，有利于在學(xué)生工作中形成抓手，使通知和工作更好地傳遞到學(xué)生當(dāng)中，也使學(xué)院能夠及時(shí)掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地做好管理工作。因此，班主任及輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)對班委進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，使其明確工作職責(zé)和目標(biāo)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在各方面起到先鋒模范作用。另一方面，也讓班委意識(shí)到在付出的同時(shí)也會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)：更多的鍛煉機(jī)會(huì)，表達(dá)能力組織能力等綜合素質(zhì)的提升。通過明確的責(zé)任意識(shí)教育，并在過程中注重管理和引導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)班級干部的責(zé)任意識(shí)，更能培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合人才。

（二） 加強(qiáng)管理，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

班級集體榮譽(yù)感是班級凝聚力的重要體現(xiàn)，大學(xué)生活都是以班級為單位，班級歸屬感對大學(xué)生極為重要。缺乏集體榮譽(yù)感，很容易在工作中缺乏主動(dòng)意識(shí)及長久的工作熱情。學(xué)院及班主任應(yīng)通過各種途徑增強(qiáng)學(xué)生干部的集體榮譽(yù)感，提高其積極性和主動(dòng)性。學(xué)院應(yīng)規(guī)范班干部管理及激勵(lì)機(jī)制，樹立先進(jìn)榜樣，及時(shí)肯定班委的努力和付出，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部，使其提高工作干勁，在他們犯錯(cuò)誤或偶有懈怠表現(xiàn)時(shí)及時(shí)糾正，指導(dǎo)其改進(jìn)工作態(tài)度和工作方法。

（三） 注重引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生干部特長，壓力與動(dòng)力并行

高校學(xué)生由于成長背景、性格特點(diǎn)各不相同，表現(xiàn)出來的行事風(fēng)格、特長也各異，相關(guān)老師應(yīng)綜合考慮學(xué)生干部的性格和特長，將其安排在適當(dāng)?shù)穆毼簧?，方能使他們在大學(xué)生活中大展拳腳，得到更好的鍛煉。老師的合理安排，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膷徫恢姓业秸宫F(xiàn)自我的舞臺(tái)，反過來也激發(fā)他們的興趣，提高了對學(xué)生工作的責(zé)任感，將自己的特長和能力發(fā)揮到最高水平，也提高了自身工作的主動(dòng)性和積極性。此外，教師在管理學(xué)生干部的同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生施加壓力，讓他們明確學(xué)生工作的重要性，缺乏責(zé)任感會(huì)造成嚴(yán)重的后果，將壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

三、 結(jié)論

高校學(xué)生干部的責(zé)任心缺失逐漸成為趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)教育、健全管理和激勵(lì)機(jī)制、注重對學(xué)生干部的引導(dǎo)，以提高其工作積極性等方面來提升學(xué)生干部責(zé)任感。而這種培養(yǎng)制度應(yīng)當(dāng)形成長效機(jī)制，堅(jiān)持不斷地貫徹下去，方能取得成效。

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