翻轉式課堂教學模式的應用

文瓊

摘要：翻轉式課程作為一種新型教學模式，具有諸多的優(yōu)勢。通過課程外的線下學習與課程內部的討論分析實現(xiàn)教學重點的突出，教學效率的提升。而這一教學方式開始應用于人力資源的開發(fā)，培訓等課程內容，能夠明顯提升教學效果。所以，本文簡要分析了翻轉式課程教學在人力資源開發(fā)與培訓課程中的運用。

關鍵詞：翻轉式課堂教學；人力資源開發(fā)與培訓；應用實施

企業(yè)參與市場競爭強有力的后盾就是人才資源，所以，人力資源部門在企業(yè)中的地位非同一般。但是，目前市場上對人力資源人才培養(yǎng)的課程模式局限于被動式的傳統(tǒng)教學。學生在企業(yè)實踐中具有一定的理論基礎與知識背景，但是真抓實干的具體操作是其一大短板。所以，適當?shù)卦黾訉崙?zhàn)演練，豐富學生的能力架構是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。本文簡要結合新型的翻轉式課程教學操作特性，分析這一教學模式在人力資源開發(fā)與培訓中所具有的積極意義。

一、 翻轉式課堂教學特點

（一） 師生角色的顛倒互換

在傳統(tǒng)的課程教學模式下，主要以教師為課程主體，學生在被動式的學習模式下接受老師的教學內容。但是在翻轉式課堂教學模式下，實現(xiàn)了教學主體，師生角色的改變。這一教學模式的開展主要依托于多媒體資源，老師提前向學生告知所學的課程內容以及教輔資料，學生通過線下的消化吸收，進行對課程內容的自主掌握，面對疑難困惑再與老師在課堂上進行溝通，討論。在這一教學模式下，學生的學習自主性被最大限度的放大，老師主要以引導者，協(xié)調者的角色對學生的學習過程進行輔導，幫助。能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式缺乏主動性弊端的彌補，通過對教學模式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，實現(xiàn)學生學習自主性，積極性的提升，在積極自主的精神狀態(tài)下實現(xiàn)個人學習效果的改善。

（二） 教學方式的靈活多樣性

傳統(tǒng)課教學的開展實施需要依托于固定的場地，教學安排，課程體系，需要教學人員與老師在有條不紊中進行課程的實施，這一線性學習過程中雖有組織有安排，但不可否認的是，也具有明顯的機械化，呆板化的情況。但是，翻轉課堂教學模式具有很強的靈活性，能夠滿足不同學習成員的個人需求。在這一教學模式下，師生之間的學習溝通可以恰當?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)進行連接，所以，師生雙方的課程學習方式，學習進度，時間，地點等外在因素都存在很強的靈活性，學生完全可以實現(xiàn)對課程學習的自主掌控，滿足不同學生的學習需求。

（三） 課程實踐主體間的互動性強

翻轉式課堂教學模式是信息化時代的產(chǎn)物，信息傳播的及時性與互動分享是其主要特征，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行課程內容的線上討論，由于避免了真實課堂的局限性，線上的學習討論會更加的天馬行空，自由自在，所以，課程教學主體間的分享互動是這一教學模式的突出特征。但是，在傳統(tǒng)的課程教學模式下，嚴肅的學習氛圍與課程學習的儀式感使得師生之間的互動性缺乏，難以實現(xiàn)對疑惑問題的深入解讀，不利于師生間學習熱情的調動與激發(fā)。

二、 翻轉課堂教學法在人力資源開發(fā)與培訓中的運用

（一） 調動學生積極參與翻轉課堂教學

翻轉課堂開展的核心在于學生的積極配合，這一課程模式講究調動學生的學習熱情，學習主動性，倘若學生缺乏學習的熱情與信心就會導致課程的開展陷入困境。除此之外，老師需要加強對翻轉式課程教學的宣傳力度，讓學生了解這一課程學習的優(yōu)勢特征，產(chǎn)生課程的學習興趣。其次，老師需要鼓勵學生，引導學生逐漸培養(yǎng)自主學生的習慣，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，適時地進行經(jīng)驗的總結分享。最后，老師需要引導學生提升個人信息檢索，分析的能力，從中提取關鍵信息。

（二） 教學人員需要精心設計互動話題

互動話題的設計是開展翻轉式課堂教學的核心要素，甚至對課程效果產(chǎn)生決定性的影響。所以，老師對這一話題的設計需要進行科學全面的考慮。首先，老師需要對教學內容進行熟練，仔細的掌握；其次，設計出巧妙靈活的課程表現(xiàn)形式；最后，互動話題的設計需要反映出課程教學的深度與廣度。所以，互動話題的設計大致能夠反映出老師的專業(yè)實力，教學水平，需要進行仔細的考慮。

（三） 實現(xiàn)教學資源的信息化網(wǎng)絡化

教學資源的信息化，網(wǎng)絡化也是開展翻轉式課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。所以，對于部分高校來說，開展翻轉式課堂需要盡量加大對教學設施的資金投入，購買一些必要的硬件設備與教學軟件，為翻轉式課堂教學模式的開展奠定良好的客觀環(huán)境。

三、 結束語

綜上所述，翻轉式課堂教學作為一種新型教學模式，可以在人力資源開發(fā)與研究中進行實驗性運用。在這一教學過程中，老師需要調動學生的學習主動性和學習熱情，精心設計互動話題以及進行必要的教學投入，通過全方位，多角度的策略實施，實現(xiàn)教學質量的保證。

參考文獻：

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