大數(shù)據(jù)條件下對(duì)職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

崔博

裝甲兵技術(shù)學(xué)院

大數(shù)據(jù)條件下對(duì)職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

崔博

裝甲兵技術(shù)學(xué)院

大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、高速性、多樣性、價(jià)值性等的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)中國職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系存在面臨理念、制度、保障標(biāo)準(zhǔn)和措施方面的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)需要轉(zhuǎn)變質(zhì)量保障體系建設(shè)理念、構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)的多主體高職教育質(zhì)量保障體系組織架構(gòu)、建設(shè)適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的高職質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)。

大數(shù)據(jù) 職業(yè)技術(shù)教育 質(zhì)量保障體系

1 大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)（BigData），又稱之為巨量資料。根據(jù)Gartner研究機(jī)構(gòu)的定義：“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、高速性、多樣性、價(jià)值性等特征。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給人們帶來了更加方便和快捷的運(yùn)用和傳播各種信息方式。在高職教育質(zhì)量保障的理念、制度、措施和教育培養(yǎng)、教育教學(xué)和就業(yè)等環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)帶來了極大的便利，與此同時(shí)也帶來了高職教育質(zhì)量保障的挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系面臨的挑戰(zhàn)

2.1 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的質(zhì)量保障價(jià)值理念缺失

近年來，隨著高等教育的擴(kuò)招，高職院校規(guī)模增長迅速，規(guī)模的擴(kuò)大，需要在高職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)信息和數(shù)據(jù)建設(shè)，以保證教育質(zhì)量，大數(shù)據(jù)使之成為可能。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，質(zhì)量保障的價(jià)值理念呈現(xiàn)與大數(shù)據(jù)要求不相適應(yīng)的問題。主要表現(xiàn)為質(zhì)量保障主體還是以政府為主，學(xué)生參與質(zhì)量保障有限，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念；保障方式主要以政府主導(dǎo)的外部評(píng)估為主，注重條件下指標(biāo)建設(shè)，對(duì)內(nèi)部保障措施建設(shè)明顯不足；信息公開不夠，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)教育過程的一些核心數(shù)據(jù)公開不夠等。

2.2 適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的質(zhì)量保障信息系統(tǒng)沒有建立起來

由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的因素，我國的高等教育信息系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前的信息化的發(fā)展，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的包括高等學(xué)校的辦學(xué)的基本數(shù)據(jù)和反映學(xué)校動(dòng)態(tài)發(fā)展的各種信息系統(tǒng)正在建設(shè)之中。涵蓋學(xué)校的各種數(shù)據(jù)資料的大大部分信息沒有公開，比如學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施基本情況、生均撥款等。學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、家長和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋等系統(tǒng)等尚未建立起來，學(xué)生、家長、企業(yè)和社會(huì)公眾無法丟學(xué)校的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，也就是說，其實(shí)現(xiàn)在的高職院校的信息系統(tǒng)還是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，導(dǎo)致信息不對(duì)稱，無法對(duì)學(xué)校的質(zhì)量進(jìn)行保障。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的應(yīng)對(duì)

3.1 樹立適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的質(zhì)量保障理念

中國當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大數(shù)據(jù)為中國教育的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控的確定將發(fā)揮積極作用，教育質(zhì)量保障將發(fā)生革命性的變化?！按髷?shù)據(jù)”使單獨(dú)進(jìn)行過程性評(píng)估變?yōu)榭赡?。進(jìn)而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過程的具體表現(xiàn)都可以形成數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理統(tǒng)計(jì)和分析就形成對(duì)高職的學(xué)習(xí)研究的質(zhì)量評(píng)估方式。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變高職教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的理念，在質(zhì)量保障體系建設(shè)中，用先進(jìn)的保障理念引領(lǐng)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)建設(shè)，高職院校要把數(shù)據(jù)管理平臺(tái)作為學(xué)校管理的重要手段和途徑，以管理平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，狠抓專業(yè)建設(shè)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷完善管理制度，強(qiáng)化管理結(jié)構(gòu)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新，以構(gòu)建跟大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系為宗旨。

3.2 建設(shè)適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的高職質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年全國共有普通高職（高專）院校1321所，為了便于質(zhì)量監(jiān)控和保證，教育部在其門戶網(wǎng)站建設(shè)了職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量年度報(bào)告和人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對(duì)各個(gè)省市的高職教育發(fā)布了年度質(zhì)量報(bào)告，在年度報(bào)告中各個(gè)省市對(duì)其質(zhì)量發(fā)展基本狀況進(jìn)行了公開，從報(bào)告中可以看到，報(bào)告的內(nèi)容大致是從概況、學(xué)生情況、教育教學(xué)改革、政府舉措和問題與展望幾個(gè)部分。憑借大數(shù)據(jù)建設(shè)教育質(zhì)量保障信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施、師生比、教師基本情況、校園文化等基本信息，教學(xué)資料和教學(xué)改革信息建設(shè)，學(xué)生、教師和用人單位及公眾的評(píng)價(jià)信息等的建設(shè)和監(jiān)控保障。

4 結(jié)語

對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，需要在大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇背景下，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系存在的保障理念不適應(yīng)時(shí)代要求、保障主體單一、質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)缺失等問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)；需要樹立適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的質(zhì)量保障理念、構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)的多主體高職教育質(zhì)量保障體系組織架構(gòu)、建設(shè)適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的高職質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)。

[1]何非,何克清.大數(shù)據(jù)及其科學(xué)問題與方法的探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）,2014（2）：1-11

[2]謝璐妍,鄭鳴九.“大數(shù)據(jù)”時(shí)代下高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào),2014-02-16