淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)

黃輝興 廣西欽州商貿(mào)學(xué)校

淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)

黃輝興 廣西欽州商貿(mào)學(xué)校

與普通中學(xué)教育相比，中職學(xué)校教育更注重對學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為課堂教學(xué)開展的基本導(dǎo)向。隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的作用愈加突出，在社會上的需求量越來越高，這對中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了更高的要求，因此教學(xué)活動(dòng)亟需進(jìn)行創(chuàng)新與改革。文中將對當(dāng)前中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法。

就業(yè) 導(dǎo)向 中職學(xué)校 二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程 教學(xué)

雖然在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，各個(gè)中職院校積極開展了教育教學(xué)改革，并逐漸將就業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，但是由于傳統(tǒng)教育理念的影響深遠(yuǎn)，二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中仍存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思，并對教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使就業(yè)導(dǎo)向能夠更加鮮明突出，對此展開探究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)的方法較為單一

當(dāng)前中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)采取的教學(xué)方法仍較為單一，即教師嚴(yán)格圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，按照基礎(chǔ)理論知識到軟件操作方法再到動(dòng)畫制作的順序展開講解，實(shí)踐操作則主要以模仿學(xué)習(xí)為主，整個(gè)過程極為單調(diào)，在這種情況下，學(xué)生難以對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥或厭惡的心理，繼而影響其能力與素質(zhì)的有效提升。

1.2 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，因此教師職業(yè)能力與素質(zhì)將會對教學(xué)效果與質(zhì)量造成較為直接的影響。當(dāng)前的中職教學(xué)中，雖然部分教師擁有極為深厚的理論基礎(chǔ)，但是其實(shí)踐能力不足，他們沒有參與過企業(yè)實(shí)訓(xùn)，因此對二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的職業(yè)需求以及發(fā)展趨勢了解不足，繼而難以展開有針對性的教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師僅僅從自己的理解出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容單一且實(shí)效性較差，學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)并不能得到全面的培養(yǎng)，進(jìn)入職場后，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職場生活。

1.3 教學(xué)的模式較為落后

傳統(tǒng)教育思想在我國教育教學(xué)工作中長期占據(jù)主導(dǎo)地位，因此其影響較深，雖然素質(zhì)教育理念以及中職教育改革逐步深入，但是仍不能完全摒除傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師仍按照原有的模式展開二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)，將自己作為課堂的主體，將知識單向灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性與積極性，對知識的印象并不深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后只會簡單的模仿，而無法發(fā)揮自己的主導(dǎo)與能動(dòng)性設(shè)計(jì)具有自身風(fēng)格以及獨(dú)特性的動(dòng)畫作品，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力、想象力以及創(chuàng)新能力不足，這對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說是極為不利的。

1.4 教學(xué)的內(nèi)容較為陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，二維動(dòng)畫技術(shù)不斷發(fā)展，越來越的新軟件、新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到二維動(dòng)畫的制作當(dāng)中，但是中職學(xué)校應(yīng)用的教材較為落后，其內(nèi)容不具有創(chuàng)新性，很多內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，而新的內(nèi)容、新的技術(shù)卻沒有被納入到教材當(dāng)中，在此情況下，教師如果僅僅以教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)工作，按照原有的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的能力與素質(zhì)將無法得到提升，無法滿足就業(yè)的需求，整個(gè)教學(xué)工作偏離就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量不佳。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

2.1 靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法與內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性與必要性，然后積極對教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。在方法的選擇上，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣與積極性，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并將其與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，然后依次為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)θ蝿?wù)產(chǎn)生探究興趣，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將自覺對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己制定的方案完成任務(wù)，以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，最終提升自身的實(shí)踐能力，例如在制作動(dòng)態(tài)簽名的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體課件將一些具有特色的動(dòng)態(tài)簽名作品利用視頻等形式播放出來，聲音與畫面的刺激將極大的提升學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)生的興趣提升后，教師可以為學(xué)生演示制作的過程，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的動(dòng)態(tài)簽名，讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠有效提升。在內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢進(jìn)行分析，對教材內(nèi)容進(jìn)行整理，對于已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需求的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)刪減，而新發(fā)明的技術(shù)與方法則應(yīng)當(dāng)及時(shí)引入到課堂上，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到最先進(jìn)的內(nèi)容，使其能力與素質(zhì)的發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 創(chuàng)新考核評價(jià)機(jī)制

為了保證教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)對考核評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，使其能夠適應(yīng)實(shí)際需求。首先，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置理論考察與實(shí)踐考察結(jié)果的比重，豐富考核的內(nèi)容與項(xiàng)目，使評價(jià)能夠更加細(xì)致且具體，在考核中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考學(xué)生的課堂表現(xiàn)、理論考試成績、實(shí)訓(xùn)成績以及實(shí)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等，根據(jù)各項(xiàng)成績重要性的不同，設(shè)置合理成績比重；其次，教師應(yīng)當(dāng)將自評、他評等第三方評價(jià)納入到評價(jià)體系當(dāng)中，提高評價(jià)的全面性與合理性，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行考察，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題；最后，考核的形式應(yīng)當(dāng)具有靈活性，如半開放考試、上級考試等，以便于對學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考察，判斷學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展情況。

2.3 將理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在中職學(xué)校教育中，為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目的，教師往往會將實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這雖然有利于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，但是卻忽視了理論基礎(chǔ)的重要性。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生有效實(shí)踐的必要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合到一起，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間，先為學(xué)生介紹理論知識，并通過最新的案例加以解釋，最后讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)展開實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)滲透理論內(nèi)容，以加深學(xué)生對理論知識的印象，并使其具備利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

2.4 避免出現(xiàn)兩極分化

為了保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，并挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢，使其優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來。對于課堂表現(xiàn)較好、成績較為突出的學(xué)生，教師可以安排其到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，使其能夠在真實(shí)的環(huán)境中提升職業(yè)能力；而對于成績相對較低、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)對其予以鼓勵(lì)，增加其在學(xué)習(xí)中的自信心與積極性，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，使其能夠在小組配合中提升能力。

3 結(jié)語

從當(dāng)前的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)情況來看，中職教育工作存在著較多的問題，包括教學(xué)方法單一、教師經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等，這些問題都嚴(yán)重影響著二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際效果的提升，影響著學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)活動(dòng)予以調(diào)整，首先應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，其次應(yīng)當(dāng)對考核評價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，再次應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐綜合教學(xué)，最后應(yīng)盡量避免兩極分化的發(fā)生。

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[2]張海賢.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的思考[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2012(24)

[3]巫建中.中職學(xué)校《Flash二維動(dòng)畫制作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2012(3)