從高校思政課視角談“創(chuàng)新創(chuàng)造”型人才培養(yǎng)

文/韓祥偉，山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部

從高校思政課視角談“創(chuàng)新創(chuàng)造”型人才培養(yǎng)

文/韓祥偉，山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部

新形式下高校思政課在“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校思政課培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才的途徑有做好思政課培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才的頂層設(shè)計(jì)，合理開(kāi)發(fā)、有效整合課程資源；優(yōu)化教材內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素；實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制性平臺(tái)和功能性平臺(tái)。

高校思政課；創(chuàng)新創(chuàng)造；大學(xué)生；人才培養(yǎng)

1 問(wèn)題的緣起

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》 指出，“2015年我國(guó)將要進(jìn)一步深化各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神和勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，從而為國(guó)家持續(xù)提供人才保障和智力支撐”。2016年，習(xí)近平出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話：思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校思政課全稱思想政治理論課，是我國(guó)任何一所社會(huì)主義大學(xué)必須開(kāi)設(shè)的公共必修課，是高校開(kāi)展思想政治教育的主渠道和主陣地，其目的是通過(guò)開(kāi)展具有意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向性的思想和政治教育，培養(yǎng)具有德智體全面發(fā)展良好思想和政治素質(zhì)和能力的社會(huì)主義接班人。

2 高校思政課對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的意義

2.1 適合當(dāng)前社會(huì)需要的“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才雙維綜合素質(zhì)分析

適合當(dāng)前社會(huì)需要的適合現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)需要的“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才雙維素質(zhì)，可以分為職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩個(gè)基本維度?！奥殬I(yè)素質(zhì)維”指的是“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才所應(yīng)具有的基本職業(yè)素質(zhì)，主要指基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)造型”人才“職業(yè)素質(zhì)維”培養(yǎng)的重點(diǎn)是指向特定崗位要求的，掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)并能用自己專業(yè)知識(shí)分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。“人文素質(zhì)維”是指“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才所應(yīng)具有的、普適性的基本人文素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等，它是“職業(yè)素質(zhì)維”的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新創(chuàng)造型”人才的突出特征是通過(guò)不斷創(chuàng)新能夠很好解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的復(fù)雜性問(wèn)題，心智技能的活動(dòng)更加突出，如解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、讀寫能力與運(yùn)算能力，而這需要“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才具備較高的人文素質(zhì)。

2.2 新形式下高校思政課在“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用

高校思政課是樹(shù)立大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的主渠道，是培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)上持續(xù)的信念支持,而思政課的思想導(dǎo)向性，能夠賦予大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的理論和方法指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大局意識(shí)和價(jià)值定位等；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是海市蜃樓不能無(wú)中生有，必須立足國(guó)情、黨情和社情來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思政課的政治性能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供相對(duì)全面科學(xué)的形勢(shì)與政策指導(dǎo)，設(shè)立底線保護(hù)原則；再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學(xué)生具有研判思維和能力,而思政課的理論性，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辯證思維方法；培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念、辯證性理念與創(chuàng)新性思維、意識(shí)和能力的重要功能，能夠更有效地開(kāi)發(fā)大學(xué)生各方面的潛能，使其全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。

3 高校思政課培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才的途徑

3.1 做好思政課培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才的頂層設(shè)計(jì)，合理開(kāi)發(fā)、

有效整合課程資源

在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向下，要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”培養(yǎng)的職業(yè)和人文雙維素質(zhì)目標(biāo)，思政課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)就需要具有整體設(shè)計(jì)的意識(shí)，就要將側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容納入思政課教學(xué)。

3.2 優(yōu)化教材內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

把思政課中的馬克思主義理論教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的政治水平、思想覺(jué)悟，直接影響企業(yè)的適應(yīng)能力、成長(zhǎng)方向和發(fā)展后勁。這也是當(dāng)代大學(xué)生最重要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之一。而這一素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即思政課的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容也是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

3.3 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

課程實(shí)施最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)層面，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上。這就要求教師要充分研究把握每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特殊的學(xué)習(xí)需要、已有的經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課程目標(biāo)和內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái),順利實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的職業(yè)和人文雙維素質(zhì)目標(biāo)。

綜合職業(yè)能力的教育目標(biāo)，反襯出教師個(gè)人知識(shí)、能力的局限性，學(xué)科背景教育出來(lái)的單個(gè)的教師會(huì)顯得無(wú)所適從，只有靠集思廣益、協(xié)同作戰(zhàn)，建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展。在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)下，思政課教師只有實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，使思政課課堂教學(xué)更加有效進(jìn)行思想政治意識(shí)上的熏陶，養(yǎng)成艱苦奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；又可以提高學(xué)生的論證能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力、心理調(diào)適能力，從而為學(xué)生步入社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的支撐。

3.4 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制性平臺(tái)和功能性平臺(tái)

課程順利實(shí)施需要有明確的保障主體和有力的保障措施。教育行政部門和學(xué)校是課程保障的二大主體，它們各自承擔(dān)著不同的職責(zé)，共同完成課程的保障任務(wù)。教育行政部門通過(guò)政策的制定和調(diào)整保障課程資源公正的分配制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制性平臺(tái)是指學(xué)校設(shè)立的并納入學(xué)校內(nèi)部管理體制的服務(wù)于“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的各種機(jī)構(gòu)，其職能都是致力于“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)事務(wù)的指導(dǎo)與管理，服務(wù)于“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)。通過(guò)完善學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)平臺(tái)，以學(xué)生群體為主體，定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)“沙龍”活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)校師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而為“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)提供政策支撐和制度保障。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能性平臺(tái)，是指除了上述納入高校內(nèi)部管理體制并給予制度化運(yùn)行保障的平臺(tái)之外，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生多方面影響和各種相對(duì)穩(wěn)定與固化的平臺(tái)、渠道，甚至是途徑與手段。

[1]張四方．互助協(xié)同的教師專業(yè)發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)[J]．教育發(fā)展研究，2013．

[2]壯國(guó)楨．高職人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010年．

韓祥偉（1981—），女（漢族），山東濰坊人。講師，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育理論研究。