機(jī)器人參與教學(xué)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究

喬福存，朱厚偉，吳樹超

（1.浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 杭州 310022；2.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

機(jī)器人參與教學(xué)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究

喬福存1，朱厚偉2，吳樹超1

（1.浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 杭州 310022；2.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

為探究機(jī)器人參與體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響，本文采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，隨機(jī)抽取小學(xué)六年級(jí)2個(gè)班分為機(jī)器人參與教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行為期1學(xué)期的武術(shù)操課，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分及課后學(xué)生的武術(shù)操完成度和表現(xiàn)力評(píng)分進(jìn)行對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)器人參與體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)作的完成度，但對(duì)于動(dòng)作完成質(zhì)量沒有較大的影響。

機(jī)器人參與體育教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；小學(xué)生

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和小學(xué)生外部環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式或教學(xué)用具對(duì)小學(xué)生的吸引力在不斷下降。如何借助一些手段或方式在健身操或武術(shù)操的動(dòng)作教學(xué)中提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下體育教師教學(xué)研究的熱點(diǎn) 。目前，許多中小學(xué)開始購置機(jī)器人設(shè)備設(shè)立創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，且學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣較高，往往機(jī)器人課堂總能博得學(xué)生較大的關(guān)注度。筆者大膽設(shè)想將機(jī)器人作為教學(xué)用具融入體育教學(xué)中，分析機(jī)器人作為教學(xué)工具輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)操，對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分的影響，同時(shí)分析智能設(shè)備對(duì)提高學(xué)生課堂積極性和操類動(dòng)作記憶的有效性，進(jìn)一步推動(dòng)體育課程理論的改革和創(chuàng)新。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

機(jī)器人參與教學(xué)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法調(diào)查問卷采用汪曉贊教授編制的《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》和《小學(xué)生體育態(tài)度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》，《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》共27道題，每題為1～5分的評(píng)分量級(jí)，《小學(xué)生體育態(tài)度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》共12道題，每題為1～5分的評(píng)分量級(jí)，通過將實(shí)驗(yàn)前后、不同實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的各題分值相加得出總分，計(jì)算出2個(gè)班級(jí)的平均分。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法對(duì)浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的2個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將2個(gè)班級(jí)83名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。一個(gè)班為R班—機(jī)器人參與體育教學(xué)班（42人），另一個(gè)班為C班—傳統(tǒng)體育教學(xué)班（41人）。2個(gè)班每周均有3節(jié)體育課，由1位教師分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和機(jī)器人參與教學(xué)方法教授旭日東升武術(shù)操，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9月—2016年12月。實(shí)驗(yàn)前后分別在2個(gè)班級(jí)發(fā)放體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷，并在學(xué)期末請(qǐng)3位體育教師對(duì)每個(gè)人的武術(shù)操的完成度及表現(xiàn)力進(jìn)行打分。武術(shù)操完成度及表現(xiàn)力的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滿分為100分，完成度評(píng)分每忘記1個(gè)8拍扣除5分，表現(xiàn)力評(píng)分根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依據(jù)武術(shù)中的精、氣、神進(jìn)行評(píng)分。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用軟件SPSS20.0，通過配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)前后2個(gè)班體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，同時(shí)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析2個(gè)班武術(shù)操完成度及表現(xiàn)力的得分差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后不同班級(jí)體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)分的對(duì)比

體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對(duì)體育課堂認(rèn)識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極程度，目前，國家、教育工作人員、家長將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為主要關(guān)注點(diǎn)。而體育學(xué)習(xí)興趣的提高無疑是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵所在。本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與教學(xué)班與傳統(tǒng)體育教學(xué)班的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行對(duì)比分析，機(jī)器人參與教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)人數(shù)為42人，實(shí)驗(yàn)前的體育學(xué)習(xí)興趣平均評(píng)分為83.76，標(biāo)準(zhǔn)差為10.66，試驗(yàn)后的均值為105.60，標(biāo)準(zhǔn)差為3.76。通過配對(duì)t檢驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與教學(xué)班的體育學(xué)習(xí)興趣平均評(píng)分增長了11.84，t值為-8.66，P＜0.01，這說明機(jī)器人參與教學(xué)班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增長。傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)前的體育學(xué)習(xí)興趣平均評(píng)分為84.66，標(biāo)準(zhǔn)差為9.86，試驗(yàn)后的均值為98.09，標(biāo)準(zhǔn)差為4.33。通過配對(duì)t檢驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與教學(xué)班的體育學(xué)習(xí)興趣平均評(píng)分增長了3.43，t值為-3.29，P＜0.01，這說明傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增長（表1）。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)R班與C班的體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)分的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)前R班的平均值為83.76與C班的均值為84.66，不存在顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后機(jī)器人參與體育教學(xué)班的平均值為105.60，與傳統(tǒng)體育教學(xué)班的均值為98.09，2組之間存在顯著性差異，t值為5.42，P＜0.05，這說明試驗(yàn)后機(jī)器人參與教學(xué)對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后不同班級(jí)體育學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比

不同于體育學(xué)習(xí)興趣，體育學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)和內(nèi)在傾向。當(dāng)前很多相關(guān)研究指出其評(píng)分的高低與小學(xué)生的學(xué)生成績有著直接的關(guān)系，越高成績?cè)胶?，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是小學(xué)生體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與班與傳統(tǒng)教學(xué)班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，機(jī)器人參與班的人數(shù)為42人，實(shí)驗(yàn)前的LAPE均值為44.56（標(biāo)準(zhǔn)差為6.58）；試驗(yàn)后的均值為51.30（標(biāo)準(zhǔn)差為3.12）。通過配對(duì)t檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與教學(xué)班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度均值增長了6.74，t值為-5.67，P＜0.01，這說明機(jī)器人參與教學(xué)班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的增長。C班的人數(shù)為41人，實(shí)驗(yàn)前的均值為45.30，標(biāo)準(zhǔn)差為7.44，試驗(yàn)后的均值為50.09，標(biāo)準(zhǔn)差為2.01，通過配對(duì)t檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與教學(xué)班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度均值增長了3.43，t值為-4.49，P＜0.01，這說明傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的增長（表2）。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)R班與C班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)前R班的均值為44.56與C班的均值為45.30不存在顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后R班的均值為54.30與C班的均值50.09，2組之間存在顯著性差異，t值為3.19，P＜0.05。這說明機(jī)器人參與教學(xué)有助于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，機(jī)器人參與教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 實(shí)驗(yàn)后不同班級(jí)武術(shù)操完成度和表現(xiàn)力評(píng)分的對(duì)比

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)后機(jī)器人參與教學(xué)班的R班武術(shù)操完成度的評(píng)分為86.43，而傳統(tǒng)教學(xué)班的武術(shù)操完成度的評(píng)分為81.83，t為2.28，P＜0.05，這說明R班與C班的武術(shù)操完成度評(píng)分存在顯著性差異（表3）。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)后，機(jī)器人參與教學(xué)班的R班武術(shù)操完成度的評(píng)分為85.29，而傳統(tǒng)教學(xué)班的武術(shù)操完成度的評(píng)分為84.63，t為0.86且P＞0.05，這說明R班與C班的武術(shù)操完成度評(píng)分不存在顯著性差異。（表3）

表1 實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與的智能教學(xué)班與對(duì)照組班的體育學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比

表2 實(shí)驗(yàn)前后機(jī)器人參與的智能教學(xué)班與對(duì)照組班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比

表3 機(jī)器人參與的智能教學(xué)班與對(duì)照組班的武術(shù)操完成度和表現(xiàn)力評(píng)分的對(duì)比

3 結(jié)論與建議

機(jī)器人參與教學(xué)能夠提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，這有助于小學(xué)生課堂操類的記憶，并對(duì)整個(gè)課程中動(dòng)作的記憶有著較大的幫助，但像武術(shù)操這種在要求動(dòng)作完成質(zhì)量的同時(shí)仍需要精、氣、神來提高動(dòng)作的表現(xiàn)力，這需要教師的參與進(jìn)行完成，并且教師的教授對(duì)學(xué)生的影響較大。機(jī)器人參與教學(xué)法是科學(xué)技術(shù)融入的體育教學(xué)方法的一種嘗試，機(jī)器人參與教學(xué)法證明了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用于體育教學(xué)領(lǐng)域能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度，但是目前機(jī)器人體育教學(xué)替代傳統(tǒng)體育教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，機(jī)器人體育教學(xué)目前仍無法增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力的提升，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法有不可替代性，但為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，體育教學(xué)仍需不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)小學(xué)生思想的進(jìn)步。

[1] 張志文.目標(biāo)式教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：147.

[2] 耿忠利.游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3] 盧欽萍.問題教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)江科技， 2013（1）：203-204.

[4] 王建宇，卞薇，黃愛峰.中美學(xué)校體育教學(xué)法教材內(nèi)容的比較[J].體育學(xué)刊，2010（9）：61-64.

[5] 林珍瑜，姜曉莉，練碧貞.我國體育教學(xué)理論與方法科學(xué)研究的歷史、現(xiàn)狀與展望[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1992（2）：48-53.

G807.2

A

1674-151X（2017）11-068-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.034

投稿日期：2017-08-18

杭州市江干區(qū)教育局2016學(xué)年教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（基金編號(hào)：[2016] 134-B-33）。

喬福存（1992—），小學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康。