心隨樂動，打造小學器樂教學新天地

李衛(wèi)紅

摘 要：新課程所倡導的教學理念是要以學生為本，關(guān)注學生的成長，把學生看作學習主體、學習的主人，通過激發(fā)學生的學習興趣，來培養(yǎng)學生的學習能力。小學生的自制力相對比較薄弱，因此在引導小學生進行器樂學習的時候，要著重開發(fā)學生的學習思維，結(jié)合多元化的教學手段進行教育教學。通過音樂的學習來培養(yǎng)學生的實踐能力和音樂感知能力。圍繞樂器的學習，在此進行相關(guān)的教育教學研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學樂器；教育教學

一、小學音樂學習的培養(yǎng)目標

發(fā)展小學音樂教育要重視音樂的學科特性，不同的學科特點有相應(yīng)的學習方法，要結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律和成長的現(xiàn)實狀況激發(fā)學生對于樂器的熱愛，在注重傳授知識的同時，形成積極主動的學習態(tài)度，在知識學習和樂器學習的相互結(jié)合之中形成正確的價值觀。在音樂健康教育的時候要結(jié)合現(xiàn)代的教育手段，關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，發(fā)展?jié)撛诘哪芰?。在音樂活動之中要注重學生之間的合作關(guān)系，倡導自主和探究式的學習方式。充分調(diào)動學生的參與性和積極性，轉(zhuǎn)變音樂老師的教學行為，要以學生為本，關(guān)注學生的個體差異性和身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體地位，將智力和發(fā)展規(guī)律相互結(jié)合，明確教學的主要目標，進行思想和情感的交流，實現(xiàn)培養(yǎng)的目標，需要教師起到引導的作用，激發(fā)學生熱愛體育鍛煉的興趣，讓學生能夠主動地參與到樂器學習當中來。

二、小學樂器學習的教學方法

在小學教學中一定要以小學生的發(fā)展為主題，音樂樂器學習是小學教育中發(fā)展教育的重要組成部分，在小學音樂樂器教學中要注意學生是發(fā)展中的人，要激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)學習情景，是教育小學生的首要方法，小學生缺乏自制力，學習的動機都是外在的，因此要激發(fā)學生的內(nèi)在動機就要結(jié)合小學生的學習興趣來進行，通過課上的引入，進行創(chuàng)造性學習，要想學生有真正的進步，就要結(jié)合學生的興趣特點來選擇學習的曲目。其次要符合審美的要求，所選曲目要旋律優(yōu)美、容易學習。選擇小學生所喜歡的歌曲，這樣才能激發(fā)學生主動學習樂器演奏的興趣，避免枯燥無味的上課方法。學生的發(fā)展是有順序性的，是一個從低級到高級逐漸發(fā)展的過程，小學的學生因為受到年齡的限制，很多能力不夠成熟，要注意教育的循序漸進性，在選擇樂譜的時候，要注意樂曲的由短到長、由少到多、由易到難的發(fā)展過程，例如，在進行小學口琴教學的時候，一開始要先給學生講解口琴的構(gòu)造、口琴的捉拿方法、運氣方法等，再讓學生掌握口琴是怎么吹出來音節(jié)的，然后讓學生練習簡單的“do、re、mi、fa、sol、la、si”，反復練習之后，可以進行一些簡單歌曲的演奏，例如《小星星》《粉刷匠》等。通過不斷加深學習難度，來提高學生使用樂器的能力，通過讓學生完成一個個小目標，來滿足他們的成就感，激發(fā)他們的學習興趣。在教學中不同年齡階段的學生身心發(fā)展處于不同的階段，在教育教學的要求和方法上不能搞“成人化”教育，要注意各個階段的銜接。學生的身心發(fā)展有不平衡性，在教育教學中要注意學生發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳時期。在樂器學習中也是如此，根據(jù)學生的不同特點進行相應(yīng)的教學和實踐鍛煉。充分發(fā)揮每一位學生的潛能和積極的因素，使每個學生的潛能都能得到最大化的發(fā)展。在發(fā)展小學生教育的時候要看到每個學生都是在積極進步和成長的，這是一個長期的過程，每個學生都會遇到挫折，因而教師要教育好每一個學生并對他們充滿信心，不能因為學生的小錯誤，將學生所有的潛能都否定，只有看到學生的潛在力量，才能讓他們的潛能得到最大化的發(fā)展。學生是學習的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移而獨立存在的個體，所以在教育過程中要做到一把鑰匙開一把鎖，調(diào)動學生的積極性和主動性，在小學生學習樂器的同時，將音樂與教育相結(jié)合，讓學生在不同的領(lǐng)域都能夠得到更好的發(fā)展。

三、小學樂器學習的復習鞏固

遺忘是有一定規(guī)律性的，根據(jù)學習的遺忘規(guī)律曲線可知，要想學好樂器，反復的練習和鞏固是必不可少的。這個環(huán)節(jié)中包括對音樂的聽覺能力和音樂節(jié)奏的感知能力的訓練，要求學生要對音節(jié)和音準有很熟練的掌握，讓學生在打擊樂器的時候感受到音樂節(jié)奏，在訓練中掌握樂器使用的技能，通過一節(jié)節(jié)課的反復練習和深入學習，熟練掌握樂器的演奏技能。讓學生掌握音節(jié)的高低概念，對樂器學習留下深刻印象，鍛煉學生學習樂感的節(jié)奏，調(diào)動學生學習音樂的積極性，做到手腦結(jié)合，有助于鍛煉學生的大腦思維和身體協(xié)調(diào)性，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學樂器的學習是一個反復的過程，需要教師進行積極的引導，通過分析小學生的身心特點，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律來進行相關(guān)的教育教學，通過激發(fā)對音樂的學習過程來培養(yǎng)學生對音樂美的感知能力，讓小學生在樂器的學習中感受音樂的美好。

參考文獻：

[1]馬自強.小學課堂器樂教學的有效性研究[D].上海師范大學，2011.

[2]劉婉璐.有效性器樂教學理論與實踐研究[D].首都師范大學，2013.

編輯 李博寧endprint