教給學(xué)生讀寫結(jié)合的方法

王清梅

摘要：《要下雨了》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版一年級下冊中的一篇童話故事，課文用精煉的文字，為我們描繪了下雨前小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓我們了解下雨前的一些自然現(xiàn)象。文章語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，讓學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖和讀文有機結(jié)合起來去感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；領(lǐng)悟詞語；樂于讀書

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0102-02

我上這一課時緊緊抓住了小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話的描寫過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，通過帶有鼓勵性的語言讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅知道了夏天下雨前的一些自然現(xiàn)象，更重要的是通過學(xué)習(xí)范文，學(xué)到了讀懂文章的方法，提高了觀察事物和學(xué)習(xí)寫作的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，而作為教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是一盞引路燈，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小白兔與燕子對話這一部分，我讓學(xué)生通過讀文、談體會、理解詞語等方面進行了詳細(xì)的分析，教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。小白兔與小魚對話部分讓學(xué)生以同桌合作的形式自主學(xué)習(xí)，在討論中同桌互相補充，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。小白兔與螞蟻對話，以及大雨真的下起來這部分采用學(xué)生默讀自學(xué)，學(xué)生在課堂上變"要我學(xué)習(xí)"為"我要學(xué)習(xí)"，真正成為了課堂上的小主人。

2.運用多種方式理解字詞

一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)有了多種識字方法，他們更需要的是理解詞語的方法。在這堂課中，我采用多種方法，教會學(xué)生理解詞語。如"伸、割"讓學(xué)生做動作表演來理解；天氣"很悶"通過課件演示小兔直起身子、小雨到水面上來透透氣，讓學(xué)生體會下雨前天氣悶與平時天氣熱的區(qū)別，"天氣很悶、水里很悶"的"悶"不能換成"熱"，從而體會作者用詞的精妙；又如"喊、連忙、搬"等詞語，我通過讓學(xué)生隨著我提高說話聲音以及我快速從前走到后面，又快速的回到前面的動作，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中輕松地領(lǐng)悟到了詞語的意思。經(jīng)過老師多種方法的引導(dǎo)，學(xué)生既理解了詞語的意思，又進一步加深了對課文的理解。

3.注重朗讀的指導(dǎo)

這堂課上，我非常注重朗讀的指導(dǎo)。讀文之前，我就利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓他們真實地感受到下雨前天氣很悶，小動物們都能做好準(zhǔn)備，為后面讀文做好了鋪墊。學(xué)文時，在學(xué)生很好地體會了文中的那些句子以后，我再讓他們讀，并對他們讀的及時予以評價指導(dǎo)。如學(xué)生讀"要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。"小魚說的話時，學(xué)生沒讀出小魚對小白兔關(guān)心的感覺，我便引導(dǎo)學(xué)生同桌讀、男女生讀小白兔與小魚的對話，讓學(xué)生體會小魚對小白兔的關(guān)心。接著引導(dǎo)學(xué)生讀：他一邊跑一邊喊："媽媽，媽媽，要下雨了！"分組讀了，我讓全班齊讀，學(xué)生們都讀得很好，我說："我好像感覺同學(xué)們都會關(guān)心他人了。"學(xué)生聽了就更樂于讀書了。七、八、九自然段我采用對比讀，先讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么讀，學(xué)生很容易地說出來："第七、八自然段，小白兔知道要下雨了，急著往家跑，要讀的快點；第九自然段"轟隆隆、嘩，嘩，嘩，"應(yīng)讀得聲音響亮，速度快。這時再讓學(xué)生去讀，學(xué)生就都能讀得很好了。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力

興趣能使學(xué)生輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至把枯燥的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。在學(xué)生感悟了課文，理解了"我正忙著捉蟲子呢！"、"我們正忙著搬東西呢！"這兩句時，我問："同學(xué)們，你們能用'……正……呢！'說一句話嗎？"學(xué)生積極性很高，有的一連說了三句話，我又說："同學(xué)們，你們太棒了，看來老師小看你們了，那我換個難度大點兒的行嗎？"學(xué)生大聲說："行！"他們的自信心得到了增強，積極性很高，說出來的句子也很棒。

5.注重學(xué)生的讀寫結(jié)合

本節(jié)課，我設(shè)計了讓學(xué)生讀《閱讀材料》中的幾篇短文，把從短文中了解到的有關(guān)天氣的知識或者自己知道的一些關(guān)于天氣現(xiàn)象的知識，寫一篇小作文。并讓學(xué)生把本堂課中所學(xué)到按一定的順序?qū)?、用適當(dāng)?shù)膭釉~、學(xué)過的一些修辭手法都試著用進自己的作文中。低年級的習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該是一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。我把課本作為閱讀和積累的重要材料，以課文為依托，對學(xué)生進行有目地的語言訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，將閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)過程中尋找讀寫出發(fā)點，真正實現(xiàn)"樂于說，樂于寫"，有效地進行寫話訓(xùn)練。

細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來了。這使我深刻意識到教師教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低對語文課成敗關(guān)系重大。讀書可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒。更何況有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的肩臂，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯，學(xué)生的寫作能力自然得以提高。葉圣陶先生所說："果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高。"這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫作。抓住事物的特點，按一定的順序，展開豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫這一教學(xué)目的。

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