說明性文本解讀時(shí)應(yīng)關(guān)注些什么

吳雪玲

一、 解讀文本時(shí)應(yīng)關(guān)注核心價(jià)值

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從教材中淘出最值得教的“學(xué)科知識(shí)”。而選入教材的說明性文本又具有自身的特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次清晰，大都通過因果、比較等邏輯關(guān)系，向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。所以，此類文章的教學(xué)除了理解內(nèi)容，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀說明的方法，不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”。

《變色龍》是蘇教版小語五上的一篇科普說明文。這篇課文中作者巧妙地將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式呈現(xiàn)出來，采用對(duì)話方式敘述，使得語言更加親切自然，易于學(xué)生理解接受。在具體介紹變色龍?zhí)攸c(diǎn)時(shí)，作者又抓住了它的外形怪、捕食快、變色奇幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述，而這些特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握又反映出作者觀察的細(xì)致入微，也為本單元的習(xí)作做了示范鋪墊。所以，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味時(shí)要有意點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)并察覺“盡管……卻……”“當(dāng)……就會(huì)……”等關(guān)鍵詞語，這樣閱讀說明文對(duì)他們而言就不會(huì)很難，也更有助于他們學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行說明文寫作。所以，我覺得本課的教學(xué)價(jià)值應(yīng)在讀、悟中感受文本的敘述順序及抓特點(diǎn)的寫法，同時(shí)還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。基于以上思考，我把本課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1. 引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說等不同形式，學(xué)習(xí)課文的寫作順序及抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物的方法；2. 了解變色龍的生活習(xí)性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、 解讀文本時(shí)應(yīng)嘗試發(fā)掘知識(shí)奇趣

小語教材中的說明文，內(nèi)容比較豐富，有介紹有趣的動(dòng)物生活，如《變色龍》《金蟬脫殼》；有介紹現(xiàn)代科技的發(fā)展，如《神奇的克隆》；有介紹天文地理，如《火星，地球的“孿生兄弟”》《海洋—21世紀(jì)的希望》等，這些內(nèi)容同學(xué)們都非常喜歡。對(duì)于他們來說，海洋、火星距離內(nèi)地孩子的生活是遙遠(yuǎn)的，有些動(dòng)物又比較陌生，所以這些內(nèi)容對(duì)于他們來說是新奇的、充滿期待的。尤其是人類對(duì)海洋的開發(fā)和利用及未來準(zhǔn)備在海底建設(shè)城市，定會(huì)使同學(xué)們浮想聯(lián)翩。

因此，教師在文本解讀中必須占有大量的、豐富的信息，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的好奇心。如果就課文說課文，教學(xué)只能停留在文本的表面，其中蘊(yùn)含的引發(fā)好奇的趣味知識(shí)，很可能也會(huì)被淡化掉了。比如《海洋—21世紀(jì)的希望》中人們對(duì)海洋的利用，作者在介紹的時(shí)候概括性的語言比較多，像“海洋是個(gè)聚寶盆”，潮汐發(fā)電站、海水溫差發(fā)電站，將會(huì)給人類帶來無窮無盡而又價(jià)格低廉的電力，“用海水淡化的方法緩解地球上許多干旱地區(qū)的水荒”等，教師在課前只有熟了解了這幾個(gè)方面的詳盡資料，教學(xué)中才會(huì)游刃有余，才會(huì)將學(xué)生的閱讀興趣引向課外，激發(fā)探索海洋奧秘的欲望。

三、 解讀文本時(shí)應(yīng)關(guān)注言語特色

閱讀說明性文章，要“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”說明文用詞準(zhǔn)確，特殊的構(gòu)段方式和說明方法都是學(xué)生習(xí)作的范例，是教學(xué)中不能忽視的重點(diǎn)。這就需要教師在解讀文本時(shí)能關(guān)注到這些方面，在教學(xué)預(yù)設(shè)中通過語言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化地“習(xí)得”內(nèi)化，從而激發(fā)興趣、形成能力。

《海洋—21世紀(jì)的希望》一文有鮮明的語言特色，是可以利用的有價(jià)值資源。首先，為了使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，作者用了一些形象的描寫，使句子活潑生動(dòng)了。在讀文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)這些描寫的妙處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿寫說明類的文章，也要適當(dāng)用上描寫的表達(dá)方法，才會(huì)使自己的文章生動(dòng)、活潑起來。于是，在后來的寫動(dòng)、植物的練筆中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言精彩多了。其次，在介紹人類是如何開發(fā)和利用海洋的這部分內(nèi)容時(shí)，作者使用了大量的對(duì)比，讓讀者在強(qiáng)烈的反差中認(rèn)識(shí)到海洋對(duì)人類生活的重要性。例如在第5、6自然段中，一方面說“海洋是個(gè)聚寶盆”，另一方面又說陸地上的“能源危機(jī)”；為了說明海洋是人類食物的來源，先說陸地上土地沙漠化和生態(tài)環(huán)境破壞造成食物貧乏的現(xiàn)象。這樣的對(duì)比，就會(huì)使學(xué)生在巨大的反差中強(qiáng)化海洋對(duì)人類生活的重要意義。所以，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)讀文情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望”進(jìn)行自主探究，對(duì)比著抓住重點(diǎn)詞句填寫表格，探究交流中也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)對(duì)比寫法的感悟。著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教學(xué)不論針對(duì)哪種體裁，都要從理解內(nèi)容、品味文字入手。只有這樣，才能體會(huì)到說明文語言的與眾不同之處，才能深入文章體會(huì)情感?！?/p>

當(dāng)然，確定好教什么還不夠。葉圣陶說過“說明類文章不一定就板起面孔來說話，未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！笨梢?，在說明類文章的教學(xué)中，還要恰當(dāng)運(yùn)用好激趣這個(gè)教學(xué)手段，這樣，說明性文本的感性感悟和理性分析才能更融洽，才能真正讓說明文教學(xué)散發(fā)活力。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint