論思想政治教育的泛化、危害及應(yīng)對(duì)

汪 勇

論思想政治教育的泛化、危害及應(yīng)對(duì)

汪 勇

(貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院,貴州貴陽(yáng)550001)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),思想政治教育由于受到高度重視并賦予厚望,其不堪承受之重而出現(xiàn)了諸如夸大思想政治教育功能和價(jià)值、放大思想政治教育內(nèi)容、偏重思想政治教育的外延式發(fā)展、脫離受教育者需要的泛而論道等泛化現(xiàn)象,導(dǎo)致忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響及根本性問(wèn)題解決、使有限資源得不到高效利用等危害。有鑒于此,我們必須立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化,堅(jiān)持實(shí)事求是,多做少說(shuō),不斷強(qiáng)化黨建,避免思想政治教育泛化并富有成效地推進(jìn)其健康發(fā)展。

思想政治教育;泛化;危害;應(yīng)對(duì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化使得傳統(tǒng)的思想政治教育遭遇一定的消解,進(jìn)而使思想政治教育備受重視而得到蓬勃發(fā)展的同時(shí),出現(xiàn)了某種程度的不良泛化,這不得不引起我們的深思。

一、思想政治教育的泛化

思想政治教育的泛化主要是指忽視社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)的深刻變化及其影響而過(guò)高地估計(jì)了思想政治教育的功能、價(jià)值,放大其內(nèi)容和追求外延式發(fā)展等不良現(xiàn)象。

(一)夸大思想政治教育的功能和價(jià)值

思想政治教育確實(shí)有其功能和價(jià)值,但同時(shí),由于受到某種強(qiáng)化,其功能和價(jià)值已經(jīng)在有意無(wú)意之中呈現(xiàn)出泛化的不良現(xiàn)象。這表現(xiàn)在許多學(xué)者將思想政治教育的功能無(wú)限擴(kuò)大,認(rèn)為思想政治教育不僅具有導(dǎo)向功能、保證功能、育人功能、開(kāi)發(fā)功能[1]130-134,而且還具有社會(huì)穩(wěn)定功能[2]、就業(yè)指導(dǎo)功能、非意識(shí)形態(tài)功能、激勵(lì)功能[3]、管理功能、反腐敗功能等;從價(jià)值上看,思想政治教育不僅具有引導(dǎo)政治方向、激發(fā)精神動(dòng)力、塑造個(gè)體人格、規(guī)范調(diào)控行為的個(gè)體價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值、文化價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、時(shí)代價(jià)值[1]174-184,而且還有人文價(jià)值[4]、享受價(jià)值[5]等,其各種功能與價(jià)值的具體展開(kāi)更是琳瑯滿目且言之確鑿。有學(xué)者曾指出:自上世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)教育界逐漸形成了“教育功能泛化”的思潮,即無(wú)限擴(kuò)大或夸大教育的功能,把它講得無(wú)處不“功”,無(wú)所不“能”,幾乎是“教育萬(wàn)能”。然而,教育對(duì)政治與經(jīng)濟(jì)的作用,不是直接的,而是間接的,不培養(yǎng)出人才,教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的作用只能是一句空話……總之,教育除培養(yǎng)人這一功能外,決沒(méi)有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、社會(huì)發(fā)展等功能,培養(yǎng)人才是教育的唯一功能[6]。當(dāng)前的思想政治教育也是如此。

(二)放大思想政治教育的內(nèi)容

思想政治教育內(nèi)容的泛化表現(xiàn)在:除了馬克思主義的思想教育、政治教育、道德教育而外,也把非馬克思主義的思想教育、政治教育、道德教育納入其中,甚至把其他一些遠(yuǎn)離思想政治教育或僅有一絲聯(lián)系的教育內(nèi)容也生拉活扯地囊括于其中,如心理教育、生態(tài)教育、法治教育、人文教育、科學(xué)文化素質(zhì)[7]、公民教育[8]、人的全面發(fā)展教育等,乃至凡是使人之為人的教育都可稱為思想政治教育,于是就有了所謂的“思想政治教育是個(gè)大籮筐,什么都往里面裝”等說(shuō)法。思想政治“教育內(nèi)容偏‘遠(yuǎn)’,針對(duì)性不強(qiáng)”;“教育內(nèi)容偏‘雜’,系統(tǒng)性不強(qiáng)”[9]。思想政治教育工作人員也因此成了“萬(wàn)金油”,什么都“懂一點(diǎn)”。思想政治教育內(nèi)容的無(wú)限放大和擴(kuò)展,不僅擠壓了其他學(xué)科的研究和生存空間而遭到質(zhì)疑和排斥,同時(shí)也使得諸多非思想政治教育專業(yè)研究學(xué)科及其人員趁著思想政治教育大發(fā)展的東風(fēng)改行易幟。于是,其他各種研究也競(jìng)相貼上思想政治教育的標(biāo)簽。思想政治教育要避免“泛化”,不能只搞“虛功”,不能在實(shí)踐中將一些非思想政治教育的內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單等同于思想政治教育。否則,只能導(dǎo)致思想政治教育概念模糊、作用淡化和削弱,甚至流于形式。

(三)偏重思想政治教育的外延式發(fā)展

自1984年南開(kāi)大學(xué)等12所高校開(kāi)設(shè)思想政治教育本科專業(yè)以來(lái),思想政治教育專業(yè)獲得了高速發(fā)展,尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)更是如此。2005年,66所高校獲得思想政治教育二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授權(quán),碩士點(diǎn)更是不計(jì)其數(shù)。按照教育部《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》,5年內(nèi)將分批選拔5000名優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)位,分批選拔500名優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位。2006年,34所具有思想政治教育博士點(diǎn)的高校招收首批1000余名輔導(dǎo)員攻讀碩士學(xué)位。2008年高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃名額由18人增加到2009年的30人。2008年高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位招生計(jì)劃由50人增加到2009年的80人等。從以上不難看出,獲得思想政治教育專業(yè)碩(博)士點(diǎn)的高校、碩(博)導(dǎo)數(shù)量及招生數(shù)量日益劇增,已在某種程度上導(dǎo)致粗放、外延式的飛速發(fā)展,如設(shè)置碩(博)點(diǎn)的審批權(quán)下放到省,諸多理、工、農(nóng)、醫(yī)等?？菩詫W(xué)校也爭(zhēng)相創(chuàng)辦思想政治教育的本科、碩(博)士點(diǎn),而其部分師資卻并非該專業(yè)出身,也沒(méi)有很好地做過(guò)該方面的深入研究,甚至有的碩(博)士點(diǎn)至今尚無(wú)該專業(yè)乃至馬克思主義理論學(xué)科背景的碩(博)士師資,而諸多政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)的師資等卻成了碩(博)導(dǎo),而一些沒(méi)有碩(博)士點(diǎn)且本來(lái)就十分繁忙的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也紛紛到有碩(博)點(diǎn)高校爭(zhēng)相弄個(gè)碩(博)導(dǎo)頭街。就思想政治教育研究成果來(lái)看,真正有價(jià)值的不多,而無(wú)價(jià)值的重復(fù)性研究卻不少,甚至相同標(biāo)題、內(nèi)容的思想政治教育學(xué)術(shù)論文大量存在。就招生情況來(lái)看,一邊是部分高校的思想政治教育專業(yè)由于教學(xué)模式單一、隊(duì)伍龐大而學(xué)術(shù)水平不高、就業(yè)困難等使得生源嚴(yán)重不足,另一邊則由于思想政治教育考試內(nèi)容公共性較強(qiáng)且好背易記等而成為諸多非該專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“跨越式發(fā)展”的捷徑。

(四)脫離受教育者實(shí)際的泛而論道

由于傳統(tǒng)思想政治教育根深蒂固,難以適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的深刻變化,難以緊密聯(lián)系受教育者的客觀實(shí)際而效果不佳。正如有學(xué)者指出:“我們不得不承認(rèn),思想政治教育并未完全突破‘政治思想教育模式’,在思想政治教育話語(yǔ)體系中,政治話語(yǔ)、主流話語(yǔ)、官方話語(yǔ)、公共話語(yǔ)遮蔽了邊緣話語(yǔ)、個(gè)體話語(yǔ),教育者依然主要是從社會(huì)需要的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性,而作為個(gè)體的人的價(jià)值問(wèn)題及人格獨(dú)立性等問(wèn)題依然沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。這使得思想政治教育話語(yǔ)在一定程度上進(jìn)入到了‘無(wú)人’的境地,脫離了人,脫離了它理應(yīng)契合的話語(yǔ)環(huán)境,思想政治教育失語(yǔ)和無(wú)效是必然的?！盵10]87而“在教育傳播視域,思想政治教育話語(yǔ)困境的一個(gè)明顯原因,是主體(教育者)和客體(受教育者)雙方共識(shí)域的缺乏,即共同話語(yǔ)的缺失”[11]。即,你教(關(guān)心)的我不要(關(guān)心),我要(關(guān)心)的你不教(關(guān)心),乃至于盡管他們還在不斷言語(yǔ),但無(wú)人聆聽(tīng),沒(méi)有對(duì)話,嚴(yán)重者甚至在思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)集體失語(yǔ)狀態(tài),等等。

二、思想政治教育泛化導(dǎo)致的危害

思想政治教育泛化不僅難以加強(qiáng)針對(duì)性和取得實(shí)效性,而且會(huì)導(dǎo)致諸多危害。

(一)忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響及根本性問(wèn)題的解決

思想政治教育的功能和作用是有的,但卻是有限的。改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型等,使得受教育者對(duì)思想政治教育的需求發(fā)生了深刻變化,而當(dāng)前思想政治教育又比較單一,難以滿足受教育者多方面的精神需要。思想政治教育要真正獲得受教育者的認(rèn)可和實(shí)踐,就必須確保教育內(nèi)容科學(xué)、正確無(wú)誤且符合受教育者的需要,而受教育者的需要卻又是來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)以獲得生存和發(fā)展。馬克思早就說(shuō)過(guò):“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念,一句話,人們的意識(shí),隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變,這難道需要經(jīng)過(guò)深思才能了解嗎?”[12]291如果我們過(guò)高地估計(jì)思想政治教育的功能和價(jià)值,就可能忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化而陷入唯心主義,偏重于抓思想政治教育而忽視了根本性問(wèn)題的解決而導(dǎo)致社會(huì)矛盾的激化。如近年來(lái)一些地方不斷發(fā)生的諸多社會(huì)危機(jī)事件雖然有思想政治工作沒(méi)做好的因素,但最根本的原因則是引發(fā)諸多暴力事件的根本性民生問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)有效的解決。

(二)思想政治教育深受其害

思想政治教育不堪承受之重而出現(xiàn)泛化,必然使得思想政治教育走過(guò)場(chǎng)的形式主義泛濫,不僅收不到應(yīng)有的效果,反而深受其害。如針對(duì)思想政治教育難以取得實(shí)效的窘?jīng)r,某著名思想政治教育專家就主張把思想政治教育弄成廣告似的反復(fù)而不間斷地對(duì)受教育者進(jìn)行強(qiáng)迫式轟炸以使之產(chǎn)生廣告似的效應(yīng)時(shí),思想政治教育的困境也就可想而知了。“我們?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐活動(dòng)中,為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的不斷地‘說(shuō)’著思想政治教育的‘話’,仔細(xì)篩選,有多少是因時(shí)、因地制宜又符合受教育者思想實(shí)際的有效話語(yǔ)呢?在思想政治教育實(shí)踐中,將政治教育代替思想政治教育,用政治話語(yǔ)、文件話語(yǔ)和權(quán)力話語(yǔ)代替思想政治教育話語(yǔ)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,常常是不分時(shí)間、不分場(chǎng)合、不分對(duì)象地套用‘上頭的話’,一知半解,高高在上,刻板而乏味,群眾(受教育者)不僅沒(méi)有理解、接受和內(nèi)化教育者的教育思想,而且容易引起接受阻滯,形成思想政治教育負(fù)向效應(yīng),‘言者諄諄,聽(tīng)者藐藐’講的就是這樣一種尷尬……思想政治教育話語(yǔ)常常自居于‘高雅殿堂’而孤芳自賞,理性話語(yǔ)在一定程度上變成了脫離生活實(shí)際的‘空話’‘大話’,以至于成了人們置之不理的‘貧困道學(xué)’”[10]86。脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和受教育者實(shí)際的思想政治教育必然會(huì)遭受質(zhì)疑、蔑視,乃至以消極的方式弱化思想政治教育。因此,對(duì)比教育模式、目標(biāo)與功能、內(nèi)容等方面存在的本質(zhì)區(qū)別,公民教育或許才是思想政治教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的突破口。

(三)有限資源得不到高效利用

需要耗費(fèi)大量資源的思想政治教育必然要講求效益。“思想政治教育效益必須考慮思想政治教育活動(dòng)的投入和產(chǎn)出的比值,投入越少,產(chǎn)出越多,效益就越高,相反效益就越低。效益是建立在高效率的基礎(chǔ)上的,如果高投入低產(chǎn)出,盡管思想政治教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)生活產(chǎn)生有利的影響,但消耗太大,成本太高,其效益也是很低的”[13]。思想政治教育的泛化,必然帶來(lái)一系列額外的人力、財(cái)力和物力等資源的投入和耗費(fèi),但卻難見(jiàn)產(chǎn)出而使有限資源得不到高效利用。思想政治教育的大發(fā)展在某種程度,主要依賴意識(shí)形態(tài)需要及其強(qiáng)制力的推動(dòng)而形成,真正的社會(huì)需要有限,因而形成了思想政治教育在普通高校的“振興和繁榮”,而在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中卻不斷受到消解和弱化。供給要以需要為基礎(chǔ)。就當(dāng)前就業(yè)情況看,機(jī)關(guān)、事業(yè)單位容納畢竟有限,而大多是面向社會(huì),這使得各級(jí)各類思想政治教育專業(yè)已經(jīng)在招生、就業(yè)等方面陷入困境。對(duì)此,有學(xué)者鄭重指出:“我們應(yīng)該看到,伴隨思想政治教育地位作用的時(shí)代變遷,現(xiàn)在的思想政治教育即使百分之百地發(fā)揮作用,也不可能再擁有較以往特殊時(shí)期更大或同樣大的能量。如果不明白這一點(diǎn),還以特殊時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在,以過(guò)去的情況作論據(jù)論證當(dāng)前思想政治教育的實(shí)效不足,盲目地改變作風(fēng)或一味地加大投入,那就會(huì)出現(xiàn)耗費(fèi)資源、貽誤時(shí)機(jī)的空轉(zhuǎn)效應(yīng)?！盵14]29

三、避免思想政治教育泛化的應(yīng)對(duì)

思想政治教育泛化及其危害是脫離現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)思維的結(jié)果。我們必須正本清源,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),推動(dòng)思想政治教育健康發(fā)展。

(一)立足和扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)是避免泛化的堅(jiān)實(shí)“土壤”

馬克思主義的正確性和科學(xué)性來(lái)源社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化而過(guò)度地強(qiáng)調(diào)思想政治教育,必然使之不堪承重而泛化。馬克思早就說(shuō)過(guò):不是意識(shí)決定生活,而是生活決定意識(shí)。意識(shí)一開(kāi)始就是社會(huì)的產(chǎn)物,而且只要人們存在著,它就仍然是這種產(chǎn)物。意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在,而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程?！拔覀儾皇菑娜藗兯f(shuō)的、所設(shè)想的、所想象的東西出發(fā),也不是從口頭說(shuō)的、思考出來(lái)的、設(shè)想出來(lái)的、想象出來(lái)的人出發(fā),去理解有血有肉的人。我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人,而且從他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中還可以描繪出這一生活過(guò)程在意識(shí)形態(tài)上的反射和反響的發(fā)展”[12]73。改革開(kāi)放前,我們一直強(qiáng)調(diào)和突出思想政治教育的階級(jí)性及其政治功能有其特殊的歷史背景。而今,思想政治教育據(jù)以發(fā)揮功能和作用的社會(huì)基礎(chǔ)和歷史時(shí)代條件已經(jīng)發(fā)生了根本性變化:從戰(zhàn)爭(zhēng)到和平,從革命黨到執(zhí)政黨,從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),從傳統(tǒng)社會(huì)到法治、信息社會(huì)的變化,要求我們重新審視思想政治教育的地位和作用[14]27-29。在當(dāng)前,改革開(kāi)放已進(jìn)入深水區(qū)、信息科技迅猛發(fā)展、多樣化不可逆轉(zhuǎn)等使得思想政治教育必須隨之變化,不能局限于過(guò)去或試圖超越社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果我們不能以這些變化為基礎(chǔ)而直面現(xiàn)實(shí),那么思想政治教育的發(fā)展將失去其深厚的社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),泛化也就不可避免。

(二)堅(jiān)持實(shí)事求是是避免泛化的準(zhǔn)則

實(shí)事求是始終是指引思想政治教育取得實(shí)效性和科學(xué)發(fā)展的最根本準(zhǔn)則。鄧小平總結(jié)我黨革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后指出:“現(xiàn)在,有右的東西影響我們,也有‘左’的東西影響我們,但根深蒂固的還是‘左’的東西……‘左’帶有革命的色彩,好像越‘左’越革命 ……中國(guó)要警惕右,但主要是防止‘左’?！盵15]375“‘左’的干擾更多是來(lái)自習(xí)慣勢(shì)力。舊的一套搞慣了,要改不容易?！盵15]248傳統(tǒng)思想政治教育難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)深刻變化的需要是因?yàn)槠湔驹趫?zhí)政黨、國(guó)家政權(quán)及其相應(yīng)的政治原則立場(chǎng)上,教育內(nèi)容往往更多地集中在政治意識(shí)形態(tài)上,以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)化受教者的思想政治思想覺(jué)悟。如果不實(shí)事求是,無(wú)論如何加強(qiáng)思想政治教育工作,不僅難以獲得廣大受教育者的認(rèn)可和支持,反而導(dǎo)致排斥和反感并受到弱化。反之,只要我們真正堅(jiān)持實(shí)事求是,一切都會(huì)獲得廣大民眾的支持和擁護(hù)而一往無(wú)前。對(duì)此,鄧小平指出:“我們?nèi)〉玫某删?如果有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話,那就是這幾年來(lái)重申了毛澤東同志提倡的實(shí)事求是的原則?！盵15]95因此,思想政治教育要走內(nèi)涵式的科學(xué)發(fā)展,就必須真正“堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、深入基層、深入群眾,調(diào)查了解新情況、新問(wèn)題,認(rèn)真研究新形勢(shì)下思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律,積極開(kāi)辟新途徑,探索新辦法,創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)”[16]。

(三)“多做少說(shuō)”,重實(shí)踐是避免泛化的有效途徑

那種片面地認(rèn)為思想政治教育就是黨的理論教育,而忽視或輕視黨的實(shí)踐本身也是強(qiáng)有力的思想政治教育的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐是非常錯(cuò)誤的。思想政治教育不僅僅在于說(shuō),更重于做;不僅在于理論教育,更重在實(shí)踐說(shuō)服。思想政治教育要靠擺事實(shí)講道理而不是強(qiáng)制和灌輸。馬克思說(shuō):社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問(wèn)題在于改變世界。鄧小平也說(shuō):我們判斷一個(gè)黨、一個(gè)醫(yī)生,要看實(shí)踐,要看效果。歸根到底,人民是看你做得好不好,而不是你講得好不好。人民是看實(shí)際的?！叭嗣?是看實(shí)踐”[15]381。事實(shí)勝于雄辯?！案母镩_(kāi)放的成功,不是靠本本,而是靠實(shí)踐。”所以,我們“要騰出時(shí)間來(lái)多辦實(shí)事,多做少說(shuō)”[15]382。把一切正確的路線、方針、政策真正貫徹落實(shí)到具體實(shí)踐中去,這本身就是最好的思想政治教育。

(四)強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)是避免泛化的有效手段

從我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看,思想政治教育之所以難以取得實(shí)效,與黨風(fēng)廉政建設(shè)狀況密不可分。黨風(fēng)影響政風(fēng),政風(fēng)影響民風(fēng),民風(fēng)影響社會(huì)風(fēng)氣,社會(huì)風(fēng)氣又直接影響著受教育者,進(jìn)而影響思想政治教育的效果。榜樣的力量是無(wú)窮的。社會(huì)主義的革命和建設(shè)所取得的勝利和成就,是黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部用身先士卒、同甘共苦的榜樣示范率領(lǐng)廣大人民群眾共同努力奮斗的結(jié)果。如果一邊是各種形式的貪污腐敗和官僚主義大行其道,甚至泛濫成災(zāi)而屢禁不止,另一邊卻想大力強(qiáng)化思想政治教育以獲得實(shí)效,其矛盾、沖突和效果不言而喻。因而,大力消除各種貪污腐敗、官僚主義、形式主義,加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè),充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的榜樣示范作用是避免思想政治教育泛化,進(jìn)而增強(qiáng)其有效性的重要手段。

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G410

A

1000-2359(2010)02-0257-04

汪勇(1971—),貴州安順人,貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院副教授,博士,主要從事思想政治教育研究。

2009-11-18

[責(zé)任編輯 孫景峰]