高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及價值解讀

王 妍

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院，長沙 410004）

高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及價值解讀

王 妍

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院，長沙 410004）

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才需求越來越高，面對激烈的市場競爭，很多學生都會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對剛離開校園的學生要求很高，因為他們?nèi)狈ι鐣臍v練，對很多事情都沒有形成正確的認知，但是創(chuàng)業(yè)可以磨煉人的意志，促進人學習能力的提高，創(chuàng)業(yè)不僅僅是一條出路，也是一門學問，不是想做就能做的。但是在高職學校中，面對就業(yè)競爭，學校應(yīng)該鼓勵學生去進行創(chuàng)業(yè)，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進就業(yè)市場繁榮?；诖耍透呗殞W生創(chuàng)業(yè)及其價值進行分析研究。

高職大學生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；價值；研究分析

在這個經(jīng)濟全球化的時代，很多國家的教育學家都開始提倡對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，特別是在西方發(fā)達國家，例如美國、英國、法國、德國等。隨著我國的改革開放，市場經(jīng)濟不斷繁榮發(fā)展，帶動著我國教育事業(yè)的不斷進步。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國每年畢業(yè)生人數(shù)都處于上升趨勢，意味著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。為了提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，面對瞬息萬變的市場，在高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是刻不容緩的。

一、高職學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況分析

由于我國的歷史原因和我國特有國情，我國對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育還是很不完善的，主要體現(xiàn)在起點低、時間短、發(fā)展緩慢，相對西方發(fā)達國家來說還有很大一個差距。具體數(shù)據(jù)顯示，在2012年我國僅僅只有9所高職院校對學生進行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成模式化的教學。之后，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學才開始有所發(fā)展，主要表現(xiàn)為“課堂改革教育、實踐性創(chuàng)新教育、歸納性創(chuàng)新教育”這三種教育模式，但是并且形成一個適合我國國情的完善的教學體系。因為我國高職院校對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正處于起步階段，還有很多問題需要進行研究。造成我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以成功，主要有以下六方面原因。

1.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成正確認識。畢業(yè)生在進行創(chuàng)業(yè)時往往是腦子一熱就投身于市場中去，對國家出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策沒有進行解讀，從而丟失很大一部分的便利。并且，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)前并且沒有明白創(chuàng)業(yè)是需要種種因素配合而成的，使得大學生創(chuàng)業(yè)難以成功。

2.創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀影響大學生創(chuàng)業(yè)。在我國傳統(tǒng)的教育中都鼓勵孩子在畢業(yè)后去考取公務(wù)員，進入國家公職單位，獲得一份穩(wěn)定的工作。在傳統(tǒng)的教育觀念下，國家對大學生創(chuàng)業(yè)缺乏一定的重視，沒有提供一定的優(yōu)惠政策，打擊學生創(chuàng)業(yè)的積極性。社會對于創(chuàng)業(yè)有一定誤解，沒有正確認識到創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用。

3.家庭因素。大多數(shù)家長在教育孩子時，都要求孩子畢業(yè)后選擇一份穩(wěn)定的工作，例如公務(wù)員、事業(yè)機關(guān)等，極少有家長鼓勵孩子去創(chuàng)業(yè)。

4.高職院校缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)意識。從當前情況上來看，高職院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是比較少，沒有形成重視。大多學校在進行教學時還是側(cè)重于對學生專業(yè)知識的教學，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育則是一帶而過，就算有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方法的教育，也僅僅是為了參加一些創(chuàng)業(yè)競賽而進行的。學校對學生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)、理性的課程安排，而且學校沒有透徹地認識到，創(chuàng)業(yè)不僅可以幫助就業(yè)，還可以帶動就業(yè)。

5.高職院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏資金的支持。就高職院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)缺失，還有很大一個原因是由于缺乏資金的支持，從而使得對創(chuàng)業(yè)教育的研究停滯不前。就算有對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，也僅僅是照搬外國或者是進行簡單的拼湊，尚未形成一個系統(tǒng)的教學體系。這樣的課程缺乏嚴謹，教學知識難以貫通，從而導致了教學缺乏系統(tǒng)性和針對性，實際的教學成果大打折扣。在實際的調(diào)查中現(xiàn)實，有52%的人認為大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難在于缺乏資金的注入，而有16%的人認為大學生創(chuàng)業(yè)缺乏適當?shù)沫h(huán)境，有8%的人認為學校開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動太少導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。到目前為止，學校對大學生進行創(chuàng)業(yè)的教育僅僅是源于對學生創(chuàng)業(yè)競賽的指導上，這樣的教育對大學生實際投身于市場是遠遠不夠的，僅僅是為了爭取名次而參加大學生創(chuàng)新競爭比賽，嚴重違反了比賽創(chuàng)立的初衷，這樣的學生也沒有辦法真正掌握市場運作的秩序，進行自主創(chuàng)業(yè)。

6.高職院校缺乏專門研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展而興起的新型學科，這對傳統(tǒng)教育下的教師能力提出了很大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間關(guān)系到學生今后的人生道路，不僅教會學生怎樣更好地應(yīng)對市場，也是教導學生怎么做人。這就要求教師不僅要清楚市場運行規(guī)律，掌握相關(guān)的教學方法，具有一定的創(chuàng)新實踐能力，還要求教師具有一定的師德和較高的素質(zhì)。但是由于高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究缺乏資金支持，從而導致難以招聘到一些有相關(guān)經(jīng)驗的教師進行教學，導致師資力量薄弱，難以形成專業(yè)的團隊。如今的高職院校創(chuàng)業(yè)教育往往依托于教師選取成功人士的案例進行教育，缺乏系統(tǒng)的理論和實踐的支持，難以達到預定的教學目標。

二、高職院校鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)的意義及價值

1.高職大學生自主創(chuàng)業(yè)，有利于拉動經(jīng)濟，增加就業(yè)崗位。隨著“科教興國”這一國策的貫徹落實，高校擴招，我國高等教育逐漸大眾化、普及化，每年從高校畢業(yè)的學生逐年增加，并且國際經(jīng)濟如今不景氣，從而導致了社會就業(yè)形勢嚴峻，社會供需不合理，大學生就業(yè)壓力急劇上升，一些空缺崗位大學生不愿意去做，而大學生愿意去做的崗位又要求很高。一定的數(shù)據(jù)表明，在我國如今的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下，社會上每年能夠提供的崗位不足2 000萬個，但是每年需要就業(yè)的則大約有2 500萬人，這就意味著起碼有500萬人是找不到工作的，這還不包含那些找不到滿意工作的人。所以，就將來一段時間來看，我國的就業(yè)形勢會一直處于嚴峻的狀態(tài)，我國大學生勢必會在這一環(huán)境中受到影響，將來兩三年，將會成為大學生就業(yè)最困難的時期。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，建立學生創(chuàng)立的積極性，鼓勵學生畢業(yè)后甚至是在校期間進行創(chuàng)業(yè)，從而解決自身的就業(yè)問題，還能通過面向社會進行招聘，提供就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力，給同學或者是其他求職者一些就業(yè)機會，不僅能夠拉動經(jīng)濟發(fā)展，又能提供就業(yè)崗位，促進社會發(fā)展，拉動內(nèi)需，是一舉多得的一個就業(yè)方式。

2.引導高職學生進行自主創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自身理想，體現(xiàn)個人的人生價值。在這個競爭極為激烈的社會中，沒有人愿意處于社會底層，每個人都希望通過自身的實力、努力來取得成功，獲得他人尊敬，從而實現(xiàn)自我人生價值。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，創(chuàng)業(yè)成功可以滿足個人的社會需要和尊重的需要，大學生通過進行自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣和理想相結(jié)合，不僅可以從事自己喜歡的事業(yè)，還可以獲得成功，這對個人是莫大的追求。在一定程度上來說，創(chuàng)業(yè)只有適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的秩序，創(chuàng)造出大量的社會財富，從而滿足個人、他人、社會的需要，創(chuàng)業(yè)者可以從中體會到一定的滿足感。個人價值的實現(xiàn)是不能脫離社會進行的，其需要通過社會中才能體現(xiàn)出來，并且個人的發(fā)展對社會又會產(chǎn)生一定的影響。在個人和社會的相互作用中，個人創(chuàng)業(yè)對于我國具有極高的社會價值：創(chuàng)業(yè)不僅可以滿足個人的生活需要，提供社會就業(yè)崗位，維護社會秩序；還可以促進國家社會經(jīng)濟發(fā)展，甚至可以加速國家經(jīng)濟和世界經(jīng)濟接軌。在這樣的互動過程中，個人的人生價值得到了一定的體現(xiàn)。所以，高職學生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自身的夢想，滿足自我興趣，還可以實現(xiàn)個人人生價值。

3.鼓勵高職學生自主創(chuàng)業(yè)有利于提高學生自身素質(zhì)和能力。在高等院校擴招之后，大學生的個人素質(zhì)和我國高等教育的水平頻繁遭受社會的質(zhì)疑。并且在社會傳統(tǒng)觀念影響下，社會對高職院校學生存在一些偏見，所以在證明高職大學生個人素質(zhì)和能力的途徑中，進行自主創(chuàng)業(yè)是最有效的途徑之一。通過大學生自主創(chuàng)業(yè)，學生可以在創(chuàng)業(yè)過程中改變自身的就業(yè)觀念，提高自身獨立學習、自主思考的能力，提高學生面對市場的應(yīng)激能力，并且還可以讓學生明白自我管理的重要性，拓寬人脈，適應(yīng)社會這個大學，提高自身的素質(zhì)，證明自身的能力。

4.鼓勵高職學生自主創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，而國家的發(fā)展也離不開創(chuàng)新，大學生又是社會上最具有活力、思維最為活躍的群體，如果連大學生都失去了創(chuàng)新的能力，那么又何談中華民族的偉大復興。鼓勵高職院校學生進行自主創(chuàng)業(yè)，有利于提高學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生做到“人無我有、人有我精”的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

三、結(jié)語

在高職院校進行對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的積極性，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以進一步地提高學校的教學水平，響應(yīng)國家創(chuàng)業(yè)教學的政策，提高學校的知名度。學校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時需要明白，這一活動需要社會、家長、學生等多方面的支持，是一項復雜的工程。學校通過對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)率，降低學生的失業(yè)率，帶動就業(yè)，可以為我國就業(yè)市場提供更多的就業(yè)機會，從而為社會主義做貢獻，從多個角度來說，創(chuàng)業(yè)都是非常有價值的就業(yè)途徑。

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G717

A

1673-291X（2017）36-0143-02

2017-04-10

王妍（1981-），女，河北保定人，助理研究員，碩士研究生，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新研究。

[責任編輯 吳 迪]