論中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新教育

文/蔡依婷,珠海市歐亞技工學(xué)校

論中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新教育

文/蔡依婷,珠海市歐亞技工學(xué)校

按照新課程改革的教學(xué)要求，中職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有綜合能力的實(shí)踐創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來工作崗位的需要。但是，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)來看，情況不容樂觀，學(xué)生很難掌握過硬的專業(yè)技能，尤其是對于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，則更是如此。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前中職學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀與問題，以期提出有效的對策與建議，進(jìn)而開展創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動(dòng)，極大的提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

中職；會(huì)計(jì)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)企業(yè)發(fā)展的持續(xù)活力，有著重要的推動(dòng)作用。在中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方面，也需要具有創(chuàng)新性的思維，以期培養(yǎng)出實(shí)用型強(qiáng)的創(chuàng)新人才，來滿足不同崗位的工作需要。

1 當(dāng)前中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，中職學(xué)校按照新課程改革的要求，高度重視對于學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍有一些問題存在，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 教師角色定位不準(zhǔn)

在任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，要充分尊重學(xué)生的主體地位。對于中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師來說，更應(yīng)當(dāng)如此。當(dāng)前，在中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師大多采用“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生大多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主性的思考與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也沒有進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)演算的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，勢必影響了其實(shí)踐專業(yè)能力的提高?？梢?，在中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂上，教師角色定位不夠準(zhǔn)確，沒有起到主導(dǎo)的作用，缺乏促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2 教學(xué)方式較為單一

據(jù)調(diào)查顯示，在中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式與方法較為單一，大多采用傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式。教師“滔滔不絕”的進(jìn)行講授，學(xué)生只能被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，理解與消化情況不夠理想，其教學(xué)效果較為不明顯。

1.3 教學(xué)質(zhì)量較差

當(dāng)前，許多中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師反映，該門課程的課時(shí)量不夠，很難完成基本的教學(xué)任務(wù)。但是，從實(shí)際的課程量設(shè)置方面來看，滿足了基本的課時(shí)量的要求。也就是說，這一情況從一個(gè)側(cè)面反映出相關(guān)教師在課堂上的教學(xué)效率較差，不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。從全國范圍的中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際來看，教師與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)與交流，學(xué)生理解與消化知識(shí)的程度教師不能及時(shí)的掌握，進(jìn)而不能有效的調(diào)整實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度，勢必影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)思路

鑒于當(dāng)前在中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，無論是中職學(xué)校層面還是相關(guān)專業(yè)教師方面，應(yīng)當(dāng)予以高度的重視，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)和市場發(fā)展的需要，不斷的創(chuàng)新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新方法。

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其創(chuàng)新能力

一般來說，在會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，采用具有針對性的方法加強(qiáng)對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。只有思維能力有所提高，才能指導(dǎo)于具體的實(shí)踐操作活動(dòng)。作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師來說，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式與手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科熱情的提高，啟發(fā)學(xué)生自主的加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的鍛煉。另外，相關(guān)教師不應(yīng)當(dāng)完全照著教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與市場需求狀況，適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并增加一些與學(xué)生互動(dòng)與討論的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的自主性思考，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

2.2 不斷改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門綜合性的課程，不僅需要扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。鑒于此，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教師來說，不應(yīng)當(dāng)只采取單一的教學(xué)方式與手段，應(yīng)當(dāng)采用多種方法并進(jìn)行綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體的實(shí)效。值得注意的是，在課堂教學(xué)中，要努力發(fā)揮教師、學(xué)生的整體功能，綜合多種教學(xué)方式，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.3 以啟發(fā)式教學(xué)為主，開展多樣化教學(xué)

以往中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，大多采用的是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式是以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉與增強(qiáng)。作為中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，這樣有利于專業(yè)技能過硬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，多樣化的教學(xué)手段還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，極大的提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

3 創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)學(xué)科，其知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)超于其他社會(huì)類學(xué)科。這樣來看，中職學(xué)校和相關(guān)的專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)重視對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，著重加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐操作能力上的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。具體來看，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，主要應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)法與崗前特訓(xùn)營培訓(xùn)法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以期培養(yǎng)出過硬的專業(yè)技能型、實(shí)踐應(yīng)用型人才。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法，指的是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的前提下，有效的發(fā)揮引導(dǎo)的作用。作為中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教師來說，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)與新技能，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力的提高。通過這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，多思考，敢于與教師進(jìn)行溝通與交流，利于其邏輯思維能力的培養(yǎng)。另外，相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科的教師還可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如可以充分利用多媒體設(shè)備，以學(xué)生易于接受的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；設(shè)置合理的情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；為學(xué)生們講解經(jīng)典的案例，以期讓學(xué)生積累相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；還可以采用課堂討論法，增加與學(xué)生平等溝通與交流的機(jī)會(huì)，全面的了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。

3.2 崗前特訓(xùn)營培訓(xùn)法

崗前特訓(xùn)營培訓(xùn)法，是指對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，以滿足社會(huì)和市場對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。具體來說，中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教師可以合理的設(shè)置培訓(xùn)方案，并按思維能力、收集信息能力、適應(yīng)社會(huì)需要的能力等對學(xué)生進(jìn)行專題性特訓(xùn)。同時(shí)，相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)做好市場調(diào)研等活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)的具體需求狀況，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展有針對性的定單培訓(xùn)活動(dòng)。具體來說，在特訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可先將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生；學(xué)生根據(jù)授課的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，決定實(shí)施的具體步驟，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中存在著一定的問題，主要為相關(guān)教師的角色定位不夠準(zhǔn)確，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；會(huì)計(jì)學(xué)科教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和市場對于會(huì)計(jì)方面專業(yè)人才的需求狀況，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，努力提高會(huì)計(jì)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、實(shí)踐操作能力夠強(qiáng)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

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