高職教育中大學(xué)生職業(yè)核心能力的構(gòu)成和培養(yǎng)

文/李建敏,新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院

高職教育中大學(xué)生職業(yè)核心能力的構(gòu)成和培養(yǎng)

文/李建敏,新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院

本文章主要闡述高職教育中大學(xué)生的職業(yè)核心能力的構(gòu)成和培養(yǎng)，同時(shí)針對面向社會需求提出如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，在分析構(gòu)建的基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方法。

高職教育；高職學(xué)生；社會需求；職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力，是適用于任何職業(yè)并且伴隨我們一生的一種可持續(xù)發(fā)展能力，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職教育的全過程。它是職業(yè)教育中支撐學(xué)生在職業(yè)或崗位上最大限度發(fā)揮他們才能的關(guān)鍵能力，更是高職學(xué)生長期保持競爭優(yōu)勢的核心能力。這種能力的缺乏，將嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

下面我們先看職業(yè)核心能力的構(gòu)成：

1 自主學(xué)習(xí)能力

它主要包括自主學(xué)習(xí)能力和快速學(xué)習(xí)能力，重在培養(yǎng)高職學(xué)生有一個(gè)大的視野。這里的自主學(xué)習(xí)是指在教師建構(gòu)良好且完整的學(xué)習(xí)體系中，以興趣為出發(fā)點(diǎn)主動學(xué)習(xí)的過程。而快速學(xué)習(xí)，則是一種為解決當(dāng)前面臨的問題，必須在短時(shí)間內(nèi)采用的帶有選擇性的高效學(xué)習(xí)方法，它有別于學(xué)校內(nèi)傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)社會工作中會遇到各式各樣的理論與技術(shù)問題，快速學(xué)習(xí)法要求學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性以及較強(qiáng)的對文獻(xiàn)資料的選擇能力和綜合分析能力，以便短時(shí)間內(nèi)解決主要問題。

2 與人溝通能力

它主要包括語言達(dá)能力、社會交際能力、環(huán)境適應(yīng)能力。不同的言語與肢體表達(dá)會影響對一個(gè)人的整體印象或評價(jià)。用人企業(yè)除了看重學(xué)生專業(yè)能力外，更加注重其言語溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的素質(zhì)。專業(yè)能力可以通過工作實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)得以培養(yǎng)提高，而交際溝通能力和一個(gè)人的性格相關(guān)不易改變，所以對工作而言更加重要。

3 動手實(shí)踐能力

它主要包括在校期間所完成的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)所表現(xiàn)來的能力和就讀期間借助社會實(shí)踐拓展所表現(xiàn)出來的能力。前者屬于專業(yè)學(xué)習(xí)層面；后者拓展學(xué)習(xí)層面。

4 管理能力

它主要包括管理別人和自我管理的能力。高職學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與校內(nèi)外豐富多彩的活動，其組織協(xié)調(diào)能力有機(jī)會得到充足的鍛煉。另一方面大學(xué)生的自我管理也不容忽視，它包括對自身的生理、心理、行為等各方面的自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我控制和自我完善，這是高職學(xué)生提高職業(yè)核心能力的重要組成部分。

既然職業(yè)核心能力是大學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)她們的這種能力呢？

首先，學(xué)校應(yīng)從思想上重視高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力必須有效融入具體的教學(xué)過程中。教師在課堂教學(xué)中可以通過課堂討論、小組學(xué)習(xí)、模擬演練、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，向有利的方向加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。高職學(xué)?？梢岳萌雽W(xué)期間、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間等特定時(shí)期引入一些職業(yè)專家講座和專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，有助于高職學(xué)生從思想上認(rèn)識與提升自己的職業(yè)能力培養(yǎng)意識；另外，也可以每年舉行一次高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過競賽形式加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識，從自身思想上重視并主動去鍛煉自己的職業(yè)核心能力。除此以外，我們可以借鑒先進(jìn)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，積極探索培養(yǎng)職業(yè)核心能力的實(shí)踐路徑，使高職學(xué)生成為既擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，又能適應(yīng)未來社會職業(yè)不斷變化的人才。

其次，學(xué)生社團(tuán)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為載體可以有效培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職學(xué)生年齡在20歲左右，正是風(fēng)華正茂的黃金階段，他們對知識的渴望、對社會的了解和對未來的期盼都處于非常關(guān)鍵的時(shí)期。和本科學(xué)生相比，高職學(xué)生抽象思維和理解能力要遜色一些，但在感性方面并不比本科學(xué)生差。高職學(xué)生面對繁忙的考試和枯燥的理論往往感到頭痛，但如果讓他們觀察并動手做一些事情卻能夠做得很好。這也正好吻合高職教育的定位和特點(diǎn)。目前學(xué)生社團(tuán)越來越成為大學(xué)生積極參與課外活動的重要平臺，配備的導(dǎo)師隊(duì)伍只是起到輔助與引導(dǎo)作用。有不少高職院校建有自己獨(dú)立的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地，通過仿真的市場競爭環(huán)境和企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，高職學(xué)生可以得到接近真實(shí)環(huán)境的鍛煉。

再者，整合校內(nèi)外資源，引入第三方評價(jià)體系。高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)不僅僅是開設(shè)幾門針對性的培訓(xùn)課程，更重要的是從課堂教育到整體環(huán)境都全方位體現(xiàn)出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生有些能力的測評并不是學(xué)校本身就能夠勝任的，而第三方測評可以在這些能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要的作用。另外，作為第三方的用人單位也會在參考學(xué)校評價(jià)的基礎(chǔ)上利用各種測評手段對高職畢業(yè)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校與第三方共同組成完整有效的能力測評體系，對高職學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)的過渡起到了很有效果的銜接作用。

大學(xué)生職業(yè)核心能力是獲得就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，從短的預(yù)期來看是為了獲得一份滿意的工作，但從長遠(yuǎn)來講，它將是一個(gè)人在社會上獲得認(rèn)可、獲得價(jià)值、獲得幸福的源泉。因此，高校需要確立培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力的思想定位，以不斷提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)，認(rèn)真探索職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑。

因此，提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力對高職學(xué)校提升就業(yè)競爭力有積極的作用。我們相信，通過核心能力體系的開發(fā)以及在全社會的普遍推行，能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從而推動高職學(xué)校的競爭力，從而推動社會發(fā)展。

[1]崔杰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法[M].浙江工商大學(xué)出版社，2008.

[2]張卿，郭忠會.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2012.