淺談提高高中歷史課堂教學有效性的策略

陳達

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對歷史課堂教學提出了更高的要求，如何順應新形勢，迅速提升教學效率成為了廣大歷史教師積極思考的重要課題。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強自身素質(zhì)能力；了解學生情況，明確教學目標；恰當運用教材中圖文材料；創(chuàng)設良好氛圍，做好師生交流工作；運用現(xiàn)代信息技術手段激發(fā)學生興趣。從而提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中歷史教學；有效性；策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.136

高效率的課堂教學是指在課堂中教師靈活地引導帶動學生積極主動自主地學習，從而保證高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。那么，如何提高高中歷史課堂教學有效性呢？

一、改變教師觀念，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史教學有效性的動力源泉

“教就是為了不教?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導。學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。

教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時，也應廣泛涉獵其他學科的知識，拓展自己的視野。

教師要從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。

二、課前精心準備

（一）了解學情，強化課前預習

在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。當然學生課前也要做好必要準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與教師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以，從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內(nèi)容提前預習。

（二）明確目標，做到有的放矢

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。在歷史教學中，一個單元、一個章節(jié)、一節(jié)課，在教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

三、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會直接影響教學效果。如果不用活史料，只對教材簡單重復，不利于學生能力的提升。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來自課本，還可以根據(jù)學生實際自行選擇一部分，有機整合。二是問題設置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學生；另一方面也是遵循認識的一般規(guī)律：從易到難、從低到高。史料運用得當，可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實地分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

四、創(chuàng)設交流環(huán)境，變個體學習為合作學習

歷史課堂教學中教師可以把學生分成若干小組，創(chuàng)設相互交流學習氛圍，課堂上設計出個別、特別的問題，先讓小組內(nèi)部合作學習，進行討論、歸納、總結(jié)，然后再與全班同學進行分享。這樣，學生自己難以解決的問題，只要在小組相互討論一下，便能得到快速解決。小組討論學習減少了學生對教師的依賴性，使之學會自我解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，學習的積極性提高了，興趣增強了，變要我學為我要學。小組合作學習充分發(fā)揮資源共享，體現(xiàn)了集體學習的優(yōu)越，集思廣益，學生在小組學習的過程中互補互助不斷進步，同時也培養(yǎng)了團隊合作精神。

五、運用現(xiàn)代教學手段

首先，多媒體教學能夠提供各種直觀的信息，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，形成強烈的視覺沖擊。其次，多媒體教學的交互性和控制性強，能夠使學生直接參與教學活動，并且能靈活自如地控制和管理多媒體的各種功能。再次，多媒體教學的許多資料是信息數(shù)字化，易于復制，修改方便。它會使我們的教學變得更輕松。最后，在教學活動中，多媒體教學往往以超文本、超媒體的方式來組織信息、組織教學。這種非線性的跳躍方式往往更加符合我們的思維習慣。多媒體的這些特點也是它的優(yōu)點，所以多媒體教學在我們的教學活動中有著其他教學方式無法比擬的優(yōu)勢。在教學實踐中，教師恰到好處地利用多媒體教學，突破時空界限，集聲、光、像于一體，刺激學生的眼、耳、手等器官，使學生在交互狀態(tài)下進行學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，優(yōu)化課堂教學過程，提高學習效率。

總之，提高高中歷史課堂教學有效性方法很多，需要歷史教師的不斷探索和總結(jié)。歷史教師要努力構(gòu)建能使師生共同融入的歷史情境，通過多渠道讓學生獲得深刻的歷史感悟和人生啟迪，這樣才能使每一節(jié)課成為令人滿意的、有效的高中歷史課。

參考文獻：

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