放飛想象的翅膀 盡享趣味的劇情課堂

葉鳳金

摘 要：思想品德教學(xué)中的劇情課堂嘗試是在從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的新嘗試，這種嘗試有利于打破傳統(tǒng)思品教學(xué)中照本宣科、枯燥無味、抽象難懂的處境。改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，喚起學(xué)生對思想品德課堂的興趣，提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量。要準(zhǔn)確科學(xué)地選擇劇情主題；情節(jié)的設(shè)置要有連續(xù)性，展開形式要多樣化；發(fā)展過程要避免平淡，要具備矛盾沖突；內(nèi)容要符合學(xué)生的思想和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：劇情課堂；思想品德教學(xué)；趣味

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.127

一、劇情主題的準(zhǔn)確化及素材選擇的科學(xué)化

劇情課堂能吸引學(xué)生的興趣，但劇情教學(xué)僅僅是一種教學(xué)形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)，課本知識和原理才是課堂教學(xué)中所要解決的真實(shí)內(nèi)容，才是教學(xué)的真正目的。因此，在教學(xué)中，劇情創(chuàng)設(shè)中一定要正確處理好劇情與課本的關(guān)系。不管多么動人、吸引人的劇情都是以課本主題為前提進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使劇情反映課本主題，為課本服務(wù)，決不能牽強(qiáng)附會。只有使改編的劇情更準(zhǔn)確地表達(dá)課本的主題和內(nèi)容，劇情教學(xué)才具有強(qiáng)大的生命力，才能達(dá)到劇情課堂的真正目的，才是劇情教學(xué)研究的價值所在。

素材選擇的科學(xué)化側(cè)重素材的選擇能吸引學(xué)生、引起學(xué)生的共鳴。只有緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活才易于引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生樂于參與課堂活動之中，才能觸動學(xué)生的心靈。因此，劇情創(chuàng)設(shè)的素材應(yīng)緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，緊扣學(xué)生身邊及社會發(fā)生的熱點(diǎn)事件，從學(xué)生生活實(shí)際及社會熱點(diǎn)中的典型事例取材，進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生感同身受，樂于參與、理解、接受，激發(fā)興趣。

二、劇情情節(jié)設(shè)計(jì)的連續(xù)性

許多思想品德教師在教學(xué)中都能創(chuàng)設(shè)許多情境，引入許多故事，這確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，但由于故事多、情節(jié)雜，給學(xué)生留下的印象并不一定深刻、久遠(yuǎn)。同時多樣的故事、情節(jié)雖從多方面展示課本的知識，但不利于教師對課本知識的系統(tǒng)性講解，打亂了學(xué)生對課本知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。為了改變這一局面，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，在劇情教學(xué)中應(yīng)重視劇情情節(jié)創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性。通過一個主人公，一個故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等劇情的展開，通過一條主線把課本知識融入其中，在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上讓學(xué)生能深入了解、把握課本前后知識的相關(guān)聯(lián)系，給學(xué)生系統(tǒng)性的知識教育，讓學(xué)生對課本知識和原理有更加深刻的印象，更加深入的理解。

三、劇情發(fā)展過程的起伏性

平淡的劇情導(dǎo)入雖會引起學(xué)生的關(guān)注，但對學(xué)生激情的調(diào)動不具持續(xù)作用，平淡的劇情發(fā)展很快會讓思品課堂處于沉悶狀態(tài)，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)激情和內(nèi)心反響，特別是多次上這樣課堂，學(xué)生易于厭倦。因此，在劇情創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意劇情展開的起伏性，積極創(chuàng)設(shè)多樣的矛盾沖突，讓劇情有一個清晰的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過程，讓課堂不僅有引人入勝的“序曲”，還有動人心弦的“主唱”，耐人尋味的“終曲”，這樣才能讓課堂教學(xué)布局更加合理，結(jié)構(gòu)更加完美，才能引人入勝、扣人心弦、觸動情感、啟發(fā)反思、利于導(dǎo)行，才能讓故事悄然沁入學(xué)生心田，讓學(xué)生心靈為之震撼，引發(fā)學(xué)生思考，成為課堂活動的主人，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

四、劇情展開形式的多樣化

沒有故事的課堂必定是缺少活力的課堂，而故事的展開需注意形式的多樣化。因此，在思想品德教學(xué)中應(yīng)有故事情節(jié)，在劇情展開中力求形式的多樣化，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，引起學(xué)生積極互動，主動參與，真正把時間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人，只有這樣的教學(xué)過程才會顯得生動活潑、趣味盎然，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，全身心地投入這富有情趣、難以舍棄的教學(xué)活動中，保持學(xué)習(xí)的積極性、主動性。劇情展開形式多種多樣，可以以故事接龍、小品表演、辯論、歌曲播放、游戲活動等方式展開，讓學(xué)生在多樣性的劇情發(fā)展中不斷得到刺激，感受到劇情教學(xué)的魅力，品味思想品德教學(xué)的趣味。

五、劇情內(nèi)容延伸的學(xué)生化

思想品德教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解掌握課本知識和原理，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)及生活狀況，反思自身的思想狀況，新課改中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生生活和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的行為反思，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓思品課成為學(xué)生所關(guān)注的一門課，因此，在劇情教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同時點(diǎn)適度地把劇情內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活之中，關(guān)注學(xué)生的思想狀況，激發(fā)學(xué)生自我反思、相互學(xué)習(xí)、自我提升。如八年級上《難報(bào)三春暉》教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生可設(shè)計(jì)如下延伸：調(diào)查學(xué)生在孝敬父母方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生體會父母對自己的愛，交流學(xué)生在孝敬父母方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生探討今后“如何孝敬父母”，通過詩《游子吟》、歌曲《燭光里的媽媽》等激發(fā)學(xué)生的情感，布置《給父母的一封信》等。

六、創(chuàng)設(shè)問題的精準(zhǔn)性、開放性、引導(dǎo)性和教育性

劇情課堂主要目的是為了教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)現(xiàn)真理。因此，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課本的需要適度創(chuàng)設(shè)一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分析、討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課本知識，發(fā)現(xiàn)真理，提升能力和素質(zhì)，因此，問題的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該力求精準(zhǔn)到位，即要求問題的提出用語上不能含糊其辭，應(yīng)該表達(dá)準(zhǔn)確，易于學(xué)生把握方向，范圍適中，提示或引導(dǎo)用語明確。另外，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該體現(xiàn)開放性，如“在日常家庭、學(xué)校、社會生活中如何盡到自己的責(zé)任”，這樣讓學(xué)生能從家庭、學(xué)校、社會等各角度思維，即能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生都有話可說，活躍課堂氛圍，把學(xué)生的積極主動性充分調(diào)動起來。

劇情課堂通過一個個感人的劇情創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，深深吸引學(xué)生的注意，寓學(xué)習(xí)于快樂之中，讓學(xué)生推開一扇扇虛掩的智慧之門，去學(xué)習(xí)新知，增長見識、培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生行為養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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