淺談如何利用積極情感提高學生英語學習的參與度

吳文俊

摘 要：現(xiàn)代英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言交際能力的新型教學模式。但是在當前的英語教學中也會出現(xiàn)一部分學生在英語課堂上表現(xiàn)沉悶，缺乏積極性，極少參與課堂教學等現(xiàn)象。當然，影響教學質量的因素很多，英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程，教學中教師要尊重學生，承認學生的獨特性，并利用情感態(tài)度、豐富的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的參與度，為其創(chuàng)造成功的機會，讓學生真正成為課堂的主人，進而提高教學質量。

關鍵詞：英語教學；積極情感；中學英語

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.086

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！睂W生的課堂參與度是學生整體在課堂里思維活躍程度的寫照，是學生自主學習能動性的體現(xiàn)。在教學實踐和教法探索中，教師只有更新教學理念，在教學過程中尊重學生的主體作用，注重與學生的情感交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而使學生在學習中獲得成功的體驗。

一、用平等的師生關系溝通情感，促進學生積極參與

俗話說：親其師，信其道。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師首先要轉變觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以“教”為主的教學方式，要確立學生主體的觀念，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時表揚學生，使學生慢慢變得自信起來，愿意主動和教師拉近關系。在教學中，教師要善于創(chuàng)設民主、和諧、愉快的教學氛圍，鼓勵學生用英語進行交流，消除他們對英語學習的恐懼感，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而調動學生學習英語的積極性和主動性。

二、教師要利用各種辦法來激發(fā)學生的學習動機，提高他們學習英語的參與熱情

（一）以情育情、激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生參與程度的前提

心理學家指出：“學習興趣是推動人去探求知識的實際動力?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程是師生相互交流的雙邊活動過程，在這個過程中，教師應該時刻注意提高學生的學習興趣，使學生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動參與整個教學。對學生來說，學習的積極性更是與興趣緊密相連，教師要認識到這一點并根據學生年齡、心理特點，采用學生喜愛的活動形式、游戲方法激發(fā)學生的學習積極性，這是成功教育的關鍵之一。

因此，借助于上課前幾分鐘的warming up activities至關重要。通常對于初中低段的學生，教師以熱情、和藹的相關問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內容。如How are you feeling today ？ How are you ？ Whats the date today ？ Whats the weather like today？ Whats up ？等等。同時穿插兒歌小詩學唱背誦等。而初中高段學生通?？刹捎靡恍┲i語、國內外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內容。這樣，教師飽滿積極的情感通過以上媒介手段，構成了一個充滿積極情感色彩的場景，感染了學生，創(chuàng)設了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學習環(huán)境，渲染鋪墊了英語學習的氣氛。

（二）教師要盡可能創(chuàng)設形式多樣的語言教學情境，引領學生積極參與教學活動

1.在英語教學中，運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，可以讓學生置身于直觀生動形象的情景里，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與情景相符的語言內容。利用Flash動畫文件、PPT軟件進行合理篩選和設計，呈現(xiàn)給學生最美麗漂亮的界面，通過不斷變化的圖片、文字等，形成動靜結合的教學情境和生動活潑的教學氛圍，來激發(fā)學生的興趣和求知欲，進而達到課堂教學的最佳效果。

2.運用“chant”的形式襯托和表述情境。在課堂教學中，為了使學生更好地充分利用和掌握本課“乘用某種交通工具”的短語，我編寫了一些“chant”。通過押韻、朗朗上口的韻律詩，一下子調動起學生學習的巨大熱情，致使人人讀、人人念、人人都躍躍欲試、人人都參與，學生當堂課就學會了這些短語，臉上都露出了滿意的笑容，這是我課前所未預料到的。

3.畫面再現(xiàn)情境。教師可利用教學掛圖、多媒體畫面、動畫或簡筆畫等形式來展現(xiàn)人物或事件，還可把課文內容形象化，這樣既簡潔又詼諧，也更容易吸引學生的注意力。在英語閱讀課中，可以要求學生按文章層次結構，勾畫出一幅幅圖畫并在課堂上讓他們展示自己的作品，這不僅有利于發(fā)揮學生的特長，還使學生更有成就感，從而調動學生學習的積極性和主動性。

三、引進評價激勵機制，提高學生主動參與程度

評價反饋是激勵學生主動參與學習的有效手段，在教學過程中教師應根據學生個體差異，注意分層教學和分層評價，鼓勵后進生爭取更多的參與機會，激起每個學生向高層次學習目標努力的強烈愿望和信心。否則就是優(yōu)等生積極參與，中等生可以參與、個別后進生則始終處于被動狀態(tài)。教師在授課中注意身體語言的運用可對學生的英語學習起到積極的推動作用，如表示認可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。同時在課堂內適當走動、認真傾聽學生的發(fā)言、幫助他們解決個別詞或詞組問題，都具有很強的親和力。這些都能使學生獲得愉快的情感體驗。

總之，語言的學習不可能一蹴而就，維持學生的學習熱情就得靠教師不斷督促、鼓勵和指導?？茖W研究表明，積極愉快的情感能夠提高人的意志水平。德國教育家第惠多斯說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢?，這種充滿情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一個教師，尤其是在素質教育的今天，都具有非凡的意義。

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