基于區(qū)域教研組的八步備課流程例說(shuō)

潘靈君+李蔓

【摘要】本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)外研版五年級(jí)上冊(cè)Module10 Unit2一課的課例，詳細(xì)闡述“八步備課研修流程”中的第五步、第六步兩個(gè)重點(diǎn)步驟，即“再次實(shí)踐”和“專家引領(lǐng)”，突出優(yōu)質(zhì)課需要反復(fù)打磨，展示柳州市魚(yú)峰區(qū)區(qū)域教研組的重要成果之一。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域教研組 課例

八步備課流程 小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0044-03

為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展、整體提升，魚(yú)峰區(qū)構(gòu)建了一個(gè)區(qū)域教研共同體，16所小學(xué)共分成了4個(gè)跨校區(qū)域教研組，每組有1位組長(zhǎng)和3位副組長(zhǎng)，每月進(jìn)行主題教研，每月中旬各組分別開(kāi)展校際聯(lián)片教研活動(dòng)，每月下旬開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)，各組輪流展示本組優(yōu)秀課例。

通過(guò)多次探索、實(shí)踐和總結(jié)，魚(yú)峰區(qū)構(gòu)建了“八步備課研修流程”，即“獨(dú)立備課—團(tuán)隊(duì)研討—教學(xué)實(shí)踐—反思修改—再次實(shí)踐—專家引領(lǐng)—形成成果（優(yōu)秀課例）—研修報(bào)告”。我們完成以上8個(gè)步驟后，再通過(guò)一節(jié)課、一個(gè)課后反思、一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)匯報(bào)，面向整個(gè)城區(qū)展示研修團(tuán)隊(duì)的研究成果，傳遞高質(zhì)量的研修理念，達(dá)到交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

依照城區(qū)教研計(jì)劃，4月份由第三組承擔(dān)城區(qū)教研活動(dòng)展示任務(wù)，其中的研磨課例展示由魚(yú)峰區(qū)種子教師東環(huán)路小學(xué)的潘靈君負(fù)責(zé)。下面以潘老師的一節(jié)課例Module 10 Unit 2《Dont shout，please！》為例，詳細(xì)闡述“八步備課研修流程”中的第五步、第六步兩個(gè)重點(diǎn)步驟，即“再次實(shí)踐”和“專家引領(lǐng)”。

一、團(tuán)隊(duì)研討助提升，反復(fù)實(shí)踐初成型

外研版五年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 2《Dont shout，please！》一課的內(nèi)容是Ms Smart帶著Sam和Amy去動(dòng)物園玩，兩個(gè)孩子學(xué)到了一些公共場(chǎng)合應(yīng)該遵守的規(guī)則。

經(jīng)過(guò)前期獨(dú)立備課、團(tuán)隊(duì)研討、教學(xué)實(shí)踐、反思修改四個(gè)備課流程后，本課主線得以確定：以原創(chuàng)人小男孩“淘氣”和媽媽去旅游為授課主線，讓學(xué)生在該情境中通過(guò)觀察小淘氣的各種不文明行為學(xué)習(xí)本課新詞及重點(diǎn)句型“Dont…”，隨后通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)操練詞句，最后借助課文內(nèi)容進(jìn)行情感升華。這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，也是為人處事的道理。本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)歷經(jīng)多次研磨，愈加貼近學(xué)生生活實(shí)際，切合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣趨向。

二、打磨課例扣主題，無(wú)生授課再實(shí)踐

為了使這節(jié)課例在城區(qū)教研活動(dòng)中成功展示、形成優(yōu)秀課例，經(jīng)過(guò)上述四個(gè)備課流程后，潘老師將以無(wú)生授課的形式呈現(xiàn)課例。

無(wú)生授課是一種在模擬課堂情境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，許多問(wèn)題要自問(wèn)自答，重難點(diǎn)的揭示要穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中，難度大于有生教學(xué)。同時(shí)，無(wú)生授課有規(guī)模小、耗時(shí)短、參與性強(qiáng)、反饋及時(shí)、注重實(shí)踐、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此本次“八步備課研修”中的第五個(gè)流程——再次實(shí)踐選擇了無(wú)生授課的形式。區(qū)域名師備課組作為專家引領(lǐng)，他們由教研室教研員、四大組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)們組成，各位名師作為輔備人，從不同角度觀摩、研討本課例，力求打造一節(jié)優(yōu)秀的課例。

本次教研主題是“巧用教師生成反饋語(yǔ)促進(jìn)對(duì)話教學(xué)循環(huán)持續(xù)”，潘老師緊扣該主題進(jìn)行了一次10分鐘的無(wú)生授課。在短短的10分鐘里，潘老師積極預(yù)設(shè)學(xué)生反饋并適當(dāng)給予回應(yīng)，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用教師評(píng)價(jià)性反饋、糾錯(cuò)性反饋、補(bǔ)充性反饋語(yǔ)引導(dǎo)“學(xué)生”積極思考，讓師生對(duì)話得以持續(xù)進(jìn)行，充分突出了本次教研的主題。

三、專家引領(lǐng)輔備課，區(qū)域名師促提升

在觀摩了潘老師的無(wú)生授課后，筆者帶領(lǐng)名師備課組十多位成員依據(jù)各自的觀測(cè)點(diǎn)，從教師素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)性反饋、補(bǔ)充性反饋、糾錯(cuò)性反饋等方面有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課，并提出了修改意見(jiàn)、建議，潘老師在認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)、建議后對(duì)課例進(jìn)行了調(diào)整修改。

1.關(guān)注情境完整達(dá)成前后呼應(yīng)

區(qū)域名師備課組的李老師以教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)為觀測(cè)點(diǎn)，指出本課教學(xué)目標(biāo)描述明確具體，與課標(biāo)相契合，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，設(shè)計(jì)的活動(dòng)富有趣味性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。但本課情境設(shè)計(jì)的完整性有待提高，建議在情感升華環(huán)節(jié)之前讓“淘氣”再次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)對(duì)“淘氣”的不文明行為提出建議，以此作為對(duì)本課的回顧與總結(jié)，最后水到渠成，進(jìn)行情感升華。

[原案例]

（總結(jié)升華環(huán)節(jié)）

T：Boys and girls，after learning this lesson，I hope you can obey the rules and to be a polite boy/girl.Can you？

Ss：Yes，I can.

T：What have you learnt today？

[修改案例]

（總結(jié)升華環(huán)節(jié)）

T：Boys and girls，look！Who is he（出示“淘氣”），do you remember？

S：Hes Taoqi.

T：So what do you want to say to this naughty boy？

S1：Dont climb the tree，thats dangerous！

S2：Dont shout，please！

……

T：Youre so polite.At the end of the class，here is a sentence for you——Nothing can be accomplished without norms or standards.無(wú)規(guī)矩不成方圓。I hope you can obey the rules and to be a polite boy/girl.Can you？

Ss：Yes，I can.

原來(lái)設(shè)計(jì)的總結(jié)升華生硬且較為突兀，教師直接提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械地回答，無(wú)法引發(fā)學(xué)生共鳴，難以達(dá)到情感升華的目的。經(jīng)過(guò)修改后，在情感升華和總結(jié)環(huán)節(jié)再次出示“淘氣”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并運(yùn)用本課重點(diǎn)句型“Dont…”，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象?！疤詺狻边@一貫穿新知教學(xué)的“人物”在課堂結(jié)尾再次出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了情境的前后呼應(yīng)，此時(shí)教師再順勢(shì)提出“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，就能讓本課的情感升華顯得更加水到渠成。

2.細(xì)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，細(xì)節(jié)傳遞信息

區(qū)域備課組的施老師從評(píng)價(jià)性反饋方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本節(jié)課的評(píng)價(jià)維度可以更為多元化，建議授課教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)再細(xì)致些，要更有針對(duì)性，不能拘泥于good/very good/wonderful三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生明白自己因?yàn)槟姆矫孀龅煤玫玫搅吮頁(yè)P(yáng)，從而促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的循環(huán)持續(xù)。

[原案例]

（新詞shout教學(xué)）

T：At this time，what can we say to him？Who can try？

S1：Dont shout，please.

T：Great！Boys and girls，look at the word，follow me，shout，pay attention，‘ou sounds[au].How about these words（出示ou字母組合的單詞house，mouse），who can read？

S2：House，mouse.

T：Wonderful！Big hands for him/her.

[修改案例]

（新詞shout教學(xué)）

T：At this time，what can we say to him？Who can try？

S1：Dont shout，please.

T：Great，you can speak loudly and fluently.Can you be a little teacher？（教師邀請(qǐng)學(xué)生作為小老師進(jìn)行帶讀）

S1：Follow me.Dont shout，please.

Ss：Dont shout，please.

T：Great！Boys and girls，look at the word，follow me，shout，pay attention，‘ou sounds[au].How about these words（出示ou字母組合的單詞house，mouse），who can read？

S：House，mouse.

T：You spoke the words very clearly！Big hands for him/her.

修改后，教師的評(píng)價(jià)性反饋語(yǔ)細(xì)致了很多，相對(duì)于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)“great”，修改后的評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己得到表?yè)P(yáng)是因?yàn)檎f(shuō)得大聲（loudly）且流利（fluently）。在表?yè)P(yáng)了學(xué)生之后，教師順勢(shì)又讓該學(xué)生作為小老師進(jìn)行帶讀，讓對(duì)話教學(xué)從師生對(duì)話發(fā)展到生生對(duì)話。把評(píng)價(jià)語(yǔ)“Wonderful”改為“You spoke the words very clearly”，讓學(xué)生明白自己得到表?yè)P(yáng)是因?yàn)榘l(fā)音清晰。如此細(xì)致的評(píng)價(jià)性反饋語(yǔ)也給其他學(xué)生傳遞了這樣的信息——回答問(wèn)題若能做到loudly/fluently/clearly這幾個(gè)維度，就能得到老師的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，這樣做也避免了教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)“Please speak loudly/fluently/clearly”的問(wèn)題。

3.注重交流反饋，激發(fā)思維碰撞

區(qū)域名師備課組的陳老師指出，在交流性的反饋語(yǔ)上，她看到授課教師在練習(xí)環(huán)節(jié)上有預(yù)設(shè)，但教師如果能夠?qū)W(xué)生的回答做出進(jìn)一步的話語(yǔ)反饋，就能夠和學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，引發(fā)新一輪的對(duì)話，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)本課的主題思想有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

[原案例]

（新知教學(xué)Dont...）

T：Look，where is he now？

（Show a picture of the Great Wall）

S：Hes on the Great Wall.

T：Look，whats he doing？

S：Hes climbing the wall.

T：Can we do this？

S：No.

[修改案例]

（新知教學(xué)Dont...）

T：Look，where is he now？

（Show a picture of the Great Wall）

S：Hes on the Great Wall.

T：Look，whats he doing？

S：Hes climbing the wall.

T：Can we do this？

S：No.

T：Why？

S1：Because the wall is so high，that is dangerous.

S2：Because its not polite.

S3：Because...

T：（針對(duì)學(xué)生1）Great，we must pay attention to safety.

（針對(duì)學(xué)生2）Yes，thats impolite.What will you say to Taoqi？

在原對(duì)話中，教師用一般疑問(wèn)句問(wèn)學(xué)生“Can we do this？”，學(xué)生以“No”的回答結(jié)束了對(duì)話。修改后，教師進(jìn)行了追問(wèn)“Why？”，交流性的反饋語(yǔ)拓展了師生對(duì)話的話題，讓對(duì)話向開(kāi)放的方向發(fā)展。這也是教師和學(xué)生進(jìn)行深層次思維碰撞的預(yù)設(shè)，再次設(shè)問(wèn)讓這一輪對(duì)話更加圓滿。不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并可酌情再次追問(wèn)，從而和學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和綜合語(yǔ)用能力。

4.巧用補(bǔ)充性反饋，提升知識(shí)復(fù)現(xiàn)率

區(qū)域名師備課組的楊老師主要觀察教師對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容的補(bǔ)充，著重從補(bǔ)充性反饋語(yǔ)這方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。楊老師指出教師雖然有諸如在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要注意不文明行為之類的補(bǔ)充性反饋語(yǔ)，但是更多的是對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)性回答表示同意、表?yè)P(yáng)或簡(jiǎn)單地加以重復(fù)。建議授課教師適當(dāng)使用補(bǔ)充性反饋語(yǔ)，特別要注意補(bǔ)充本課的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容。

[原案例]

（新知鞏固）

T：Look at the picture（出示翻翻卡），please come to the computer and choose one card，then try to read the word.Any volunteer？

S：shout，grass，climb...（幾位學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊白板，翻卡片，讀單詞。）

T：Good，now lets say a chant：

Shout，shout.Dont shout，please！

Climb，climb.Dont climb the tree！

Walk，walk.Dont walk on the grass！

[修改案例]

（新知鞏固）

T：Look at the picture（出示翻翻卡），please come to the computer and choose one card，then try to read the word.Any volunteer？

S1：Shout.

T：Right.Dont shout，please.Follow me.

S1：Dont shout，please.

T：Next one.

S2：Grass.

T：Try to make a sentence with this word.Can you？

S2：Dont walk on the grass.

T：Excellent.Any one？

S3：Climb.Dont climb the tree.

T：Youve got it！Boys and girls，now please follow me and say the chant together：

Shout，shout.Dont shout，please！

Climb，climb.Dont climb the tree！

Walk，walk.Dont walk on the grass！

原來(lái)新知鞏固環(huán)節(jié)中的翻翻卡游戲是為了鞏固重點(diǎn)單詞，chant的設(shè)計(jì)是為了鞏固重點(diǎn)句型。學(xué)生在參與翻翻卡游戲時(shí)只復(fù)習(xí)了單詞，然后便直接參與到chant環(huán)節(jié)，兩項(xiàng)活動(dòng)之間沒(méi)有過(guò)渡，顯得十分突兀，并且兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)疊加在一起也容易讓學(xué)生感到疲勞。修改后的案例把翻翻卡游戲和chant融合在了一起，學(xué)生在進(jìn)行翻翻卡游戲時(shí)不僅能復(fù)習(xí)單詞，而且還會(huì)在教師的引導(dǎo)下由翻卡說(shuō)詞過(guò)渡到說(shuō)詞造句，最后教師把學(xué)生造的三句話“Dont shout，please.”“Dont walk on the grass.”以及“Dont climb the tree.”再次進(jìn)行整合，自然而然地形成了chant。兩個(gè)環(huán)節(jié)合并后，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)新詞，還能由詞回憶起相對(duì)應(yīng)的句子，從而有效提升了重點(diǎn)句型的復(fù)現(xiàn)率和知識(shí)的輸入量，增加了對(duì)話的輪數(shù)，為語(yǔ)言信息的輸入打下了基礎(chǔ)，便于學(xué)生在最后的拓展環(huán)節(jié)更好地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

四、反復(fù)打磨出成果，八步備課創(chuàng)優(yōu)課

經(jīng)過(guò)無(wú)生授課的再次實(shí)踐以及區(qū)域名師備課組的共同打磨后，授課教師全面梳理了各位教師的意見(jiàn)、建議，在進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)上確定了本課的修改方向：一是注重情境的完整性，在拓展和升華環(huán)節(jié)繼續(xù)使用“淘氣”這一形象，使情感升華水到渠成；二是注意前后知識(shí)的銜接，在引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)時(shí)巧用反饋語(yǔ)讓新舊知識(shí)交替呈現(xiàn)；三是進(jìn)行多種課堂生成預(yù)設(shè)，捕捉、巧用課堂生成資源，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行反饋并做出多維評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，在師生思維碰撞的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)話教學(xué)循環(huán)持續(xù)。

至此，《Module10 Unit2 Dont shout，please！》課例歷經(jīng)“八步備課研修流程”里的七步打磨，即獨(dú)立備課、團(tuán)隊(duì)研討、教學(xué)實(shí)踐、反思修改、再次實(shí)踐、專家引領(lǐng)、形成成果（優(yōu)秀課例），逐步趨于成熟，并最終形成第八步的研修報(bào)告向全體區(qū)域教師匯報(bào)。

（責(zé)編 劉小瑗）