標準引領(lǐng)下的高職焊接專業(yè)教學改革實踐探析

易忠奇　易傳佩　曾廣奎

標準是質(zhì)量建設(shè)的依據(jù)與保證。當前，高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)不斷提升，職業(yè)教育教學標準在不斷完善。焊接作為特種行業(yè)之一，對行業(yè)準入制度、工作標準等有嚴格的要求。由于行業(yè)的特殊屬性，焊接行業(yè)具有標準多、標準嚴、標準細等特點，很多焊接產(chǎn)品的設(shè)計、制造、檢驗、使用都有嚴格的要求。同時，在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)也出臺了不少相關(guān)標準，但離深度的產(chǎn)教融合、工學結(jié)合還有一定的差距，只有不斷加強對國際先進標準與理念的學習，引入、消化先進標準，對接行業(yè)標準，制訂教學標準，才能有效地推動職業(yè)教育發(fā)展。湖南機電職業(yè)技術(shù)學院以標準建設(shè)為突破口，深度對接行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，推進產(chǎn)教融合，引領(lǐng)標準建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、標準引領(lǐng)的實施過程

根據(jù)學院精細化人才培養(yǎng)理念要求，結(jié)合專業(yè)特點與實際，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)一直重視標準的建設(shè)與貫徹，以標準的制訂引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，以標準的貫徹保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，以標準化提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，建設(shè)不斷完善與修訂標準的良性循環(huán)機制，強化了標準意識，形成了學習、制訂、貫徹、完善標準的機制，使一切工作都有據(jù)可依。

（一）依據(jù)國際標準，引領(lǐng)行業(yè)標準

以湖南省“十二五”職業(yè)教育重點項目建設(shè)為依托，學院與哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心密切合作，與湖南九方焊接技術(shù)有限公司等合作開發(fā)編制了5個企業(yè)崗位標準，其中，技能崗位標準3個、工藝崗位標準1個、檢測崗位標準1個，編制IW/IWS模擬試題20套。學院與湖南省焊接學會、協(xié)會緊密聯(lián)系，以標準為參照，在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)專項能力訓練項目的設(shè)計中引入國際焊工的相關(guān)技能考核標準，使得焊接技能人才的培養(yǎng)更加適應(yīng)湖南省裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和貫徹國際化戰(zhàn)略的需要。

（二）主持制訂湖南省高等職業(yè)院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)技能抽查標準

2011年，在我們學院的帶動下，省內(nèi)多所高職院校及湖南華菱湘潭鋼鐵集團有限公司、中聯(lián)重科股份有限公司等知名企業(yè)進行合作，共同完成了湖南省高等職業(yè)院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)技能抽查標準（以下簡稱標準）的制訂。標準于2012年由湖南大學出版社出版，后來又進行了3次修訂，經(jīng)過不斷的論證、修改、再論證，借鑒先進的標準制訂理念，融入國際焊接標準的相關(guān)要求，體現(xiàn)了企業(yè)崗位工作的技術(shù)要求，符合高職院校人才培養(yǎng)的實際，在業(yè)內(nèi)得到了高度認可與肯定。編委會在修訂中不斷增加新技術(shù)、新工藝、智能制造等方面的內(nèi)容，對高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)起到了很好的引領(lǐng)與示范作用。

（三）主持制訂湖南省中等職業(yè)學校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學標準

2013年，由我院牽頭，與湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、長沙航空職業(yè)技術(shù)學院、湖南華菱湘潭鋼鐵集團有限公司等單位共同開發(fā)與制訂了湖南省中等職業(yè)學校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學標準（以下簡稱標準）。標準包含培養(yǎng)目標、畢業(yè)基本要求、職業(yè)范圍、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、專業(yè)技能綜合考核基本要求、教學實施建議、教學評價建議、實訓實習環(huán)境、師資配備、教學管理制度等16個部分，明確了專業(yè)核心課程和部分專業(yè)拓展課程的教學內(nèi)容、教學要求、項目設(shè)計及教學方法等。

標準構(gòu)建了以崗位能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)能力和專項技能雙向遞進的模塊化課程體系，既考慮了學生就業(yè)所需的職業(yè)能力的培養(yǎng)，也考慮了學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需要。專業(yè)課模塊又分為專業(yè)基本能力和崗位核心能力兩個課程子模塊，各課程按由易到難的次序設(shè)計了專項能力訓練項目，把專業(yè)知識的學習、技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于項目訓練，充分體現(xiàn)了“做中學”和“學中做”的職業(yè)教育理念，為中等職業(yè)學校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了操作性很強的指導性課程體系方案。編委會按項目化課程的要求開發(fā)了所有專業(yè)核心課程的教學標準，為中等職業(yè)學校的專業(yè)教學提供了可實施的教學指導文件。

（四）主持開發(fā)湖南省職業(yè)院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)學生技能訓練教程

2016年，我院焊接專業(yè)教學團隊承擔了湖南省教育科學院的項目---焊接技術(shù)與自動化專業(yè)學生技能訓練教程（以下簡稱教程）的開發(fā)工作。教程是緊密圍繞與配合高職學生專業(yè)技能抽查的又一項重要指導性文件，對如何有效開展學生專業(yè)技能訓練提供了具體的標準與參考，與湖南省高職焊接專業(yè)技能抽查標準形成了有效的結(jié)合，進一步規(guī)范與指導了高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)。

（五）建設(shè)與規(guī)范實踐教學標準

實踐教學是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要途徑。焊接專業(yè)的應(yīng)用性與實踐性都很強，學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)必須通過有效的訓練才能達到要求。實踐教學的質(zhì)量對高職院校人才培養(yǎng)具有決定性的影響，學院以實踐教學為重點，制訂與完善了實踐教學管理、運行的標準，通過“校企輪訓”實踐教學體系的構(gòu)建與實踐，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的作用，彌補學校在實踐教學條件、課程資源等方面的不足，使校企融合、工學結(jié)合得以優(yōu)勢互補、互利雙贏，提高了課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、標準引領(lǐng)的成效與經(jīng)驗

（一）增強了標準化意識

我院以標準建設(shè)為引領(lǐng)，通過標準制訂與開發(fā)提升了學院內(nèi)涵建設(shè)的成果。經(jīng)過大量的調(diào)研、論證及深入的思考，通過標準的制訂，使師生增強了標準化意識，也深化了對標準內(nèi)容本身的認識。老師與學生的標準化意識得到了增強，形成了學標準、用標準、定標準、向標準看齊的意識，也形成了標準化的制度與規(guī)范，學院先后出臺了《教師課堂教學規(guī)范要點》《教學事故認定辦法》《實踐教學及場地管理規(guī)范》等文件。

（二）提升了內(nèi)涵建設(shè)的成效

通過標準的貫徹與落實，人才培養(yǎng)過程有了可依據(jù)的標準，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了有效的提升。我院在專業(yè)課程教學中融入相關(guān)的行業(yè)標準內(nèi)容，特別是對國際焊工教學標準加強了解讀、學習、貫徹，加強了對焊工國家職業(yè)標準融入課程的研究，形成了事事有標準、人人學標準的標準化氛圍。

（三）提升了專業(yè)的示范引領(lǐng)作用

我院在焊接專業(yè)標準建設(shè)方面取得了一系列重要成果，這些成果在全省及全國范圍內(nèi)起到了示范與引領(lǐng)作用，使我院焊接專業(yè)成為同行中的領(lǐng)導者。通過幾年的建設(shè)，我院成為湖南省高等職業(yè)院校師資培訓基地、教育部高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師企業(yè)實踐培訓項目主辦單位、湖南省中職學校青年教師企業(yè)實踐培訓項目主持單位。

三、問題與思考

（一）標準質(zhì)量不夠高

標準建設(shè)是一項長期而復雜的工作，標準的建設(shè)與制訂需要有廣闊的視野、對技術(shù)的敏感、對信息的綜合能力，我們對于國際先進標準及理念的學習還需要進一步加強，要緊跟國際先進標準和要求，進一步深化產(chǎn)教融合，將行業(yè)標準深入貫徹與落實到人才培養(yǎng)與教學之中。

（二）標準的實踐還不夠深入

雖然通過幾年的建設(shè)與努力，我院的標準建設(shè)取得了不少成績，但是學院教師在工作中時刻追求高標準、以高標準嚴格要求的主動意識還不強，特別是執(zhí)行中的“標準”還不夠高，有較強的隨意性，使標準在貫徹執(zhí)行中常碰到一些問題，需要進一步的研究與實踐。

（三）標準制訂與專業(yè)實踐還需進一步結(jié)合

當前制訂的標準較多是借鑒與參考部分同類標準完成的，標準內(nèi)容在嚴謹性、準確性、可操作性等方面還需要進一步的完善，特別是標準中的部分內(nèi)容還有待實踐的檢驗，使標準能更準確地引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)與技術(shù)進步。

（本文系2016年度湖南省社科基金決策咨詢專項課題“基于校企合作的湖南省職業(yè)教育課程開發(fā)模式研究”研究成果之一；課題編號：16JCD071）

（責編 周繼平）endprint