城鄉(xiāng)一體 研訓(xùn)同步 共同發(fā)展

蒙秀溪+徐春群

10月17日，南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)教研協(xié)作區(qū)的90名初中英語(yǔ)教師齊聚橫州鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，為時(shí)一天的送教活動(dòng)在這里舉行。上午，先由橫州鎮(zhèn)教研協(xié)作區(qū)的骨干教師羅美玲與縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師韋燕妮進(jìn)行同課異構(gòu)，然后全體教師以分組形式進(jìn)行研課交流，最后由專家點(diǎn)評(píng)、總結(jié)；下午，縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師楊禮慧針對(duì)上午同課異構(gòu)的內(nèi)容做微講座，參訓(xùn)教師再進(jìn)一步交流探討，形成新的教案。

“這樣的培訓(xùn)活動(dòng)非常接地氣，對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)很有幫助！”橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)教師粟少青說(shuō)，“現(xiàn)在，我們幾乎每個(gè)月都會(huì)參加一次這樣的活動(dòng)，早已成為常態(tài)了?！?/p>

近年來(lái)，橫縣將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在了教育發(fā)展的突出地位，在不斷加大資金投入的同時(shí)，積極探索適合縣域?qū)嶋H的教師培養(yǎng)方法，形成了“五步式‘送教下鄉(xiāng)，助推校本研訓(xùn)一體化”（以下簡(jiǎn)稱五步式“送教下鄉(xiāng)”）模式，提高了全縣教師的專業(yè)化水平。該案例因此獲評(píng)為2017年國(guó)家教育部“國(guó)培”計(jì)劃優(yōu)秀工作案例。

緣起：教師急需接地氣的研訓(xùn)

“以前，老師們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，就算有，往往也只是集中一兩天聽專家講座，培訓(xùn)后老師又忙于各種事情，根本沒(méi)時(shí)間消化那些理論。這樣的培訓(xùn)，效果不理想?！睓M縣蓮塘鎮(zhèn)六蓮村委小學(xué)六藍(lán)教學(xué)點(diǎn)教師周秀瓊對(duì)記者說(shuō)。

“本來(lái)，多參加培訓(xùn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是件好事，可是不實(shí)用的培訓(xùn)多了，老師也覺(jué)得疲憊?！睓M縣云表鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)徐榜無(wú)奈地說(shuō)，“有時(shí)候，老師甚至覺(jué)得參加培訓(xùn)是個(gè)‘苦差事，學(xué)校安排都不愿意去。”

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，對(duì)指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作意義不大，且“費(fèi)錢費(fèi)時(shí)費(fèi)精力”，這是橫縣的教師們普遍反映的問(wèn)題。此外，城鄉(xiāng)教師缺乏交流、教師參訓(xùn)后缺少實(shí)踐、校本研訓(xùn)薄弱等問(wèn)題，也是過(guò)去橫縣教師隊(duì)伍發(fā)展面臨的突出問(wèn)題。

“教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的核心工作，關(guān)乎教育發(fā)展的深度和廣度。因此，我們這幾年都在不斷探索教師培養(yǎng)的有效模式。教師們亟待一場(chǎng)接地氣的培訓(xùn)改革！”橫縣教育局局長(zhǎng)楊敏表示。

橫縣人口多，學(xué)生基數(shù)大，加上各校分散且發(fā)展水平不均衡，教師培訓(xùn)工作改革碰到了種種困難。如何設(shè)計(jì)符合教師需求的方式和內(nèi)容，如何構(gòu)建適合本縣的教師培養(yǎng)模式，成為橫縣教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

為了確保教師培訓(xùn)改革取得實(shí)效，橫縣最初以試點(diǎn)推行的方式進(jìn)行了探索。先由教育局確定試點(diǎn)校，組建縣級(jí)研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行專題教學(xué)集體研究，定期送教到試點(diǎn)校。縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由教研員、特級(jí)教師、學(xué)科骨干組成，負(fù)責(zé)研究制定送教活動(dòng)的主題和內(nèi)容，落實(shí)送教下鄉(xiāng)的各項(xiàng)工作。在縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作區(qū)組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作區(qū)研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，由各鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀教師組成，負(fù)責(zé)配合縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)做好同課異構(gòu)、指導(dǎo)學(xué)校開展校本研訓(xùn)等。各校同時(shí)組建校級(jí)學(xué)科研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)本校的送教活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐研究。

“試點(diǎn)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的培訓(xùn)真正做到了以教師的需求為依據(jù)、從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，能有效幫助教師解決各種教學(xué)問(wèn)題。”作為縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的一員，鄭曉燕老師參加了每一次培訓(xùn)活動(dòng)，見證了農(nóng)村教師的成長(zhǎng)，“一些老師，以前上課往往是照本宣科。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、研訓(xùn)，現(xiàn)在再看他們的課堂，已經(jīng)大有改觀了?！?/p>

經(jīng)過(guò)前期的探索實(shí)踐和總結(jié)提煉，橫縣的“五步式‘送教下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)模式于2016年在全縣范圍內(nèi)實(shí)施。

探索：五步式“送教下鄉(xiāng)”

橫縣陶圩完全中學(xué)的陳小梅，是一位畢業(yè)于廣西大學(xué)化學(xué)專業(yè)的青年教師。雖然是從區(qū)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，但由于過(guò)去培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)，她成長(zhǎng)得相對(duì)緩慢。“自從縣里開展五步式‘送教下鄉(xiāng)活動(dòng)后，我獲得了很大的進(jìn)步?；顒?dòng)有理論講解，也有課堂實(shí)踐操作，還有教師間的互動(dòng)交流，使原本空洞乏味的理論培訓(xùn)變得觸手可及，讓我直接受益。這真是一種接地氣的培訓(xùn)！”陳小梅感慨道。

陳小梅口中的“五步式‘送教下鄉(xiāng)”究竟包含了哪些內(nèi)容？具體如何實(shí)施？教師從中收獲了什么？據(jù)楊敏局長(zhǎng)介紹，五步式“送教下鄉(xiāng)”主要包含五個(gè)環(huán)節(jié)——訓(xùn)前備課、同課異構(gòu)、對(duì)比反思、實(shí)踐提高和校本研修。

第一環(huán)節(jié)為訓(xùn)前備課，即先由縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，切實(shí)了解教師們的困惑和需求，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題。確定主題后，參訓(xùn)教師根據(jù)主題各自備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，并形成自己對(duì)這節(jié)課的看法和提出有待解決的問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)為同課異構(gòu)，即由一位協(xié)作區(qū)研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師、一位縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師，針對(duì)同一節(jié)課分別備課、授課，參訓(xùn)教師做好聽課記錄。第三環(huán)節(jié)為對(duì)比反思，即同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，先由兩位授課教師進(jìn)行教學(xué)反思，參訓(xùn)教師再分組對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)議，并各自提出問(wèn)題，最后由縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解疑。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)為期一天的集中研訓(xùn)完成，可以看作是解疑、指導(dǎo)階段。而耗時(shí)最長(zhǎng)、著力最多、成效最明顯的另外兩個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)踐提高、校本研修，則需要參訓(xùn)教師在個(gè)人實(shí)踐中自我提升、在集體備課中互相促進(jìn)。“實(shí)踐提高就是讓老師返崗實(shí)踐。這是一個(gè)很重要的步驟，它讓我們?cè)趯?shí)踐中去消化學(xué)到的理論和技能，從而不斷促進(jìn)自身的成長(zhǎng)?！睓M縣橫州鎮(zhèn)龍池小學(xué)教師謝麗嬌說(shuō)。

在五步式“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，校本研修是將解疑、指導(dǎo)階段的成果落實(shí)到每一位教師身上不可或缺的環(huán)節(jié)?？紤]到學(xué)校的工作繁重、縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)力量較為薄弱等實(shí)際情況，解疑、指導(dǎo)階段的培訓(xùn)活動(dòng)不可能讓每一位教師都參加，只能是由各校選派1—2位教師參與，參訓(xùn)教師回校后再通過(guò)公開課進(jìn)行展示。這樣，校本教研環(huán)節(jié)更凸顯出其重要性。校本教研一般以學(xué)科組集體備課的方式進(jìn)行，即在參訓(xùn)教師進(jìn)行公開課展示后，再由各學(xué)科組進(jìn)行集體評(píng)課、研討，最后由各個(gè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

“整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是全程跟蹤的。在實(shí)踐提高和校本研修環(huán)節(jié)，縣研修團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)定期或不定期深入課堂指導(dǎo)，以及指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文這樣的方式進(jìn)行跟蹤，確保培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能落到實(shí)處?！睓M縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師韋德鳳告訴記者。endprint

“我們力求每一次培訓(xùn)活動(dòng)都從實(shí)際出發(fā)，讓每一位教師都能‘一訓(xùn)一得，從而促進(jìn)全縣教師專業(yè)水平的穩(wěn)步提升，這是我們實(shí)施五步式‘送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的初衷和方向?！睏蠲艟珠L(zhǎng)進(jìn)一步解釋道。

成效：城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展

橫縣馬嶺鎮(zhèn)是一個(gè)移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校多且分散，各種各樣的教育教學(xué)問(wèn)題比較繁雜。在此情況下，要想促進(jìn)全鎮(zhèn)教育的整體提升，不僅需要大量的教師，而且對(duì)教師的質(zhì)量也提出更高的要求?！半m然過(guò)去馬嶺鎮(zhèn)的各項(xiàng)教研工作都很正常，但由于受地域限制，老師們的視野比較窄，而且缺乏專業(yè)指導(dǎo)。尤其是村小和教學(xué)點(diǎn)的老師，他們長(zhǎng)期處于‘單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，有些甚至常年沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。教師隊(duì)伍的水平可想而知了?！睓M縣馬嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)班琳琳說(shuō)。

過(guò)去，這些問(wèn)題是橫縣各學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的?！耙郧埃恍└邔W(xué)歷的畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校老師年齡偏大、能力偏弱等問(wèn)題困擾著農(nóng)村教育發(fā)展。因此，我們必須充分發(fā)揮縣里優(yōu)秀教師的力量，不斷帶動(dòng)廣大農(nóng)村教師成長(zhǎng)?！睏蠲艟珠L(zhǎng)說(shuō)。

從最初的試點(diǎn)推行，到如今的全面實(shí)施，五步式“送教下鄉(xiāng)”猶如一股春風(fēng)，吹遍了橫縣的中小學(xué)校。“縣研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送教的時(shí)候，我們可以親身感受好老師的上課方式，平時(shí)協(xié)作區(qū)的優(yōu)秀教師也經(jīng)常指導(dǎo)我們的教學(xué)。這樣的方式能讓培訓(xùn)和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，對(duì)農(nóng)村老師的成長(zhǎng)非常有幫助?！睓M縣良圻鎮(zhèn)化龍小學(xué)教師鄧樹橋說(shuō)。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，橫縣農(nóng)村教師的專業(yè)水平獲得了很大提升，一大批農(nóng)村教師從中成長(zhǎng)起來(lái)。橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)天亮村小學(xué)教師盧春擁就是其中之一。南鄉(xiāng)鎮(zhèn)天亮村是一個(gè)較為偏遠(yuǎn)的小村莊，盧春擁已經(jīng)在這里從教近30年。以前，由于交通不便，他學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，基本上是按傳統(tǒng)授課方式開展教學(xué)。近年來(lái)，特別是五步式“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)實(shí)施后，他學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了突出的教學(xué)成績(jī)，多次獲得南寧市優(yōu)秀教育工作者、橫縣優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。

“成長(zhǎng)起來(lái)的還不單單是農(nóng)村的老師，對(duì)我們城里老師的發(fā)展也有很多益處。”橫縣橫州鎮(zhèn)城東小學(xué)教師班杰秀說(shuō)，“工作15年了，我覺(jué)得自己這一兩年的專業(yè)成長(zhǎng)是最快的、收獲是最大的，其中‘五步式送教起著關(guān)鍵性作用?！?/p>

為了確保五步式“送教下鄉(xiāng)”順利推進(jìn)，橫縣不斷加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。2016年，該縣投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)840萬(wàn)元，培訓(xùn)教師31 236人次；今年，該縣又投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)820萬(wàn)元，培訓(xùn)各級(jí)各類教師53 771人次。該縣還成立了橫縣教師培訓(xùn)中心，構(gòu)建了“高校+縣級(jí)+鎮(zhèn)級(jí)（協(xié)作區(qū)）+校級(jí)團(tuán)隊(duì)”的四級(jí)培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)，讓培訓(xùn)活動(dòng)覆蓋到全縣每一位教師，確保了教師培訓(xùn)工作能夠長(zhǎng)效系統(tǒng)地推進(jìn)。

“教師是教育發(fā)展的命脈，今后，我們將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度，除了進(jìn)一步做好五步式‘送教下鄉(xiāng)，還要不斷研究新的途徑、進(jìn)行新的改革，全面提升全縣教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。”楊敏局長(zhǎng)說(shuō)。

（責(zé)編 謝宗軍）endprint