初中語文教育中培養(yǎng)學生語感的途徑

歐運波

初中語文教育中培養(yǎng)學生語感的途徑

歐運波

語感能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要一環(huán)。要培養(yǎng)初中學生的語感能力，就要教師和學生共同努力。教師要充分起到引導者的作用，引導學生精讀教材，通過課堂各個環(huán)節(jié)，為學生語感的培養(yǎng)提供較好的學習氛圍和情景。學生是學習的主體，在學習培養(yǎng)語感的過程中，仔細閱讀教材和課外知識，反復揣摩總結(jié)作者的真情實感。只有教師與學生共同努力，才能長久地培養(yǎng)學生的語感能力。

語感是通過長期有效的訓練后，人的行為與意識之間形成的一種條件反射性的關(guān)系模式。語感訓練是語文教學訓練中最要緊的任務，也是新課標下語文教學改革的重要內(nèi)容。學生語感能力的強弱，很大程度上可以反映出學生對文章內(nèi)容、思想及情感的把握程度?？梢哉f，學生的語感水平直接影響了學生對文字的理解和運用能力。因此，關(guān)注學生的語感能力，提升學生的語感水平，是中學語文教師迫在眉睫的任務。學生是學習的主體，教師是教育中的引導者。要切實培養(yǎng)學生的語感能力，就要充分發(fā)揮學生的主導作用和教師的引導作用。要提升學生的語感能力，就要從教師和學生兩方面入手。

教師要充分發(fā)揮引導作用

教師要引導學生精讀教材。教材是學生學習的主要媒介。初中語文教材中的文章無論是在選材、內(nèi)容、還是語法上，都是經(jīng)過精挑細選的，都能較好地滿足學生的心理需求和知識積累。因此，教師要引導學生精讀、細讀、多讀課文，仔細反復品讀文章中的優(yōu)美文字，明晰作者遣詞造句的技巧，引導學生在腦海中構(gòu)思文章中所涉及的情景，切實體會作者的情感。通過這樣精讀、細讀、多讀的誦讀方式，不僅能讓學生知識儲備得到積累，語感能力得到提高，還能培養(yǎng)學生的想象力和語法技巧。

教師在誦讀課文的過程中，要注意表情的運用、音調(diào)的平仄、語氣的輕重，通過表情、肢體、語言的恰當配合，營造出一個良好的語感培養(yǎng)環(huán)境。在這個環(huán)境中，不僅能使學生深刻體會作者所抒發(fā)的情感，如臨其境、如聞其聲、如經(jīng)其事，更能在這樣一個濃厚的學術(shù)氛圍中，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的語感能力。教師通過言、身、形的合一，在課堂的基礎(chǔ)教學中，為學生創(chuàng)造一個良好的誦讀環(huán)境，潛移默化地提高學生的語感能力。

教師把握課堂環(huán)節(jié)。課堂是教學活動開展的主要陣地，在初中語文課堂上，教師在課堂活動的每一環(huán)節(jié)中，有意識地加入有利于培養(yǎng)學生語感能力的活動，對提升學生的語感水平作用非常明顯。

首先，教師要制定一個合理的教學方案。小組教學法是目前新課標下一個行之有效的教學方法。教師以小組為單位把全班同學分為若干個小組，一般是六人一組，每組選出學習組長和活動組長各一名。針對語文學習過程中的聽說讀寫任務，學習組長要負責組織小組成員提前預習課文、匯總疑難問題、檢查作業(yè)等學習活動；而對于教材中的故事類或者情景類的文章，活動組長要負責組織本小組的同學以課堂活動、情景劇、圖片、視頻等方式展示本堂課的中心內(nèi)容。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還有利于讓學生直觀地感受文章的背景和作者的情感。在這樣一個積極主動真實的過程中，學生的語感能力能得到長足的提高。

其次，教師要加強師生間的互動。課堂是一個知識的交流場所，通過師生間的互動可以很好地了解學生的學習能力和知識訴求。在課堂教學中，教師要給予學生充分的時間和空間去表達自己的思想和觀點，并給予恰當?shù)狞c評和指導。學生有了足夠的時間去表達自己的觀點，就會提高自信心，進而提高學習語文的興趣。教師再適時引導學生反復揣摩作者所處的情景，引導學生去誦讀相關(guān)語句，學生的語感能力必然會有大幅度的提高。

最后，教師在教學中要注意加強語感教學與實際生活的聯(lián)系。著名教育家葉圣陶說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去…把生活所得的經(jīng)驗一點點積累起來，積累得越多，了解得就越深切。直到自己的語感與作者不相上下，那時候去鑒賞作品，就能夠接近作者的旨趣了”。因此，語感的學習一定要以實際生活為出發(fā)點，將文章中的語句與我們所處的客觀環(huán)境、生活情景聯(lián)系起來，具體體會文章的情感和語感。初中語文教材中的文章，多是與現(xiàn)代生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，因此，教師要從實際出發(fā)，以生活為例，激發(fā)學生的情感共鳴，進而培養(yǎng)學生的語感。

學生要廣泛而深刻地閱讀語文素材

語文素材的來源非常廣泛，有教材中所載的文章，有廣泛的課外書籍，有日常生活所接觸的視頻等影像資料。學生廣泛而深刻地閱讀語文素材，不僅有利于學生詞語的累積，而且有利于學生語感的培養(yǎng)。因此，要提升學生的語感能力，就要從課堂內(nèi)和課堂外的實踐活動入手。

對于課堂內(nèi)的語感教學，則是以教材中的文章為主，學生在閱讀文章的過程中，要透過語言文字的表面含義去深刻領(lǐng)悟作者背后的意義所在。這是一個長期的培養(yǎng)過程，不僅要有教師的講解和釋義，學生更要主動參與，嘗試結(jié)合上下文的語境以及自己的語感，展開豐富的聯(lián)想和思考，洞明作者的意圖。只有學生的思維主動參與進來，語感教學才會產(chǎn)生作用。對于課外的語文活動，首先學生要廣泛閱讀，選出自己感興趣的詞語、語句和文章。其次，在課外的實踐活動中，學生要結(jié)合真實具體的社會環(huán)境，充分利用人物、環(huán)境、道具去演繹活動主題，在演繹的過程中，切實理解文章的內(nèi)涵，通過演講、辯論、對話的形式去還原、創(chuàng)新文章的語感。正是在這樣的實際參與中，學生的語感能力得到很大的提升。

綜上，初中語文教育中要培養(yǎng)學生語感，就要教師發(fā)揮好引導作用，就要學生主動積極地參與語文活動。同時，也要注重將課堂教學與課外實踐活動結(jié)合起來，將語感與現(xiàn)實結(jié)合，從環(huán)境入手，提升學生的語感能力。

（作者單位：曲靖師范學院）