校園欺凌的產(chǎn)生與防治措施

◎李芳芳

校園欺凌的產(chǎn)生與防治措施

◎李芳芳

近幾年，校園欺凌以一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象直接威脅著師生的人生安全，極大地影響了校園的正常秩序，嚴(yán)重破壞了純潔健康的校園文明。成為了學(xué)校、社會(huì)以及廣大教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注和重點(diǎn)探討解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教育管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談校園的欺凌事件產(chǎn)生的因素以及預(yù)防措施。

校園欺凌發(fā)生的特點(diǎn)

校園欺凌趨向低齡發(fā)展。筆者隨機(jī)在學(xué)校抽取了100名學(xué)生（16～20周歲）進(jìn)行校園不文明問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析顯示：有93.27%的學(xué)生知道校園欺凌；34.17%的學(xué)生曾在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇過(guò)校園欺凌；49.59%的學(xué)生認(rèn)為校園欺凌逐年增加；38.52%的學(xué)生表示校園欺凌曾發(fā)生在身邊的同學(xué)身上。

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)青少年犯罪呈更加嚴(yán)重的趨勢(shì)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：犯罪年齡呈下降趨勢(shì)。在2000年前后的5年期間，我國(guó)青少年作案年齡平均下降2歲，14～16歲犯罪狀況日益增多，13～14歲兒童明顯增多。第一次失足兒童的年齡呈下降趨勢(shì)。

校園欺凌以不同形式呈現(xiàn)。曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上過(guò)這樣一組數(shù)據(jù)，深圳市疾控中心在2007年對(duì)該市18所的4350位11到23歲的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于健康危害行為的調(diào)查分析得出，校園暴力中言語(yǔ)暴力所占比例最高，有48%；軀體暴力為31%；性暴力也不容忽視，有20%。在調(diào)查進(jìn)行前的30天之內(nèi)，有36.5%的受訪學(xué)生報(bào)告曾被惡意取笑，4.9%被索要財(cái)物，12.4%被有意排斥在集體活動(dòng)之外，5.6%被威脅、恐嚇，4.5%曾受過(guò)打、踢、推、擠或被關(guān)在屋里，27.4%學(xué)生曾被人開(kāi)過(guò)色情玩笑或做過(guò)色情動(dòng)作，14.9%因身體缺陷或長(zhǎng)相而被人取笑。因受欺負(fù)而產(chǎn)生自殺行為的學(xué)生也占到受訪學(xué)生的3.8%，校園欺凌對(duì)學(xué)生身心健康影響嚴(yán)重。

校園欺凌發(fā)生的原因分析

青少年在生理和心理上都正處于發(fā)展階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成不夠全面，極易受到外界不良因素的干擾，自身原因、家庭失敗教育、社會(huì)不良影響都可能成為校園欺凌發(fā)生的誘因。

自身原因居首。在對(duì)100名學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)得出，有66.66%的學(xué)生認(rèn)為蠻橫的學(xué)生容易發(fā)生校園欺凌；47.59%的學(xué)生認(rèn)為校園欺凌是青少年對(duì)黑惡勢(shì)力，欺凌的認(rèn)同與膜拜；31.57%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)生校園欺凌事件的主要責(zé)任在于自身；青少年抵御外界影響能力差，“近墨者黑”模仿能力及反面可塑性強(qiáng)，容易受到意氣用事的影響，缺乏正確的是非辨別能力，形成欺凌心理，產(chǎn)生欺凌行為。

不良家庭教育和環(huán)境，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生增多?！凹摇笔且磺薪逃钠瘘c(diǎn)，青少年心理發(fā)展、行為養(yǎng)成、品德塑造等更多的個(gè)人表現(xiàn)全是在這里形成并發(fā)展的，不良的家庭教育是學(xué)生欺凌行為的最重要因素。青少年處于成熟與非成熟之間，家長(zhǎng)誤認(rèn)為這類(lèi)人群已經(jīng)有了一定的自我管理與分析事物能力，即使孩子有思想行為問(wèn)題，處理方式上簡(jiǎn)單粗暴、溺愛(ài)過(guò)分或放任自流。無(wú)正確引導(dǎo)的青少年一旦出現(xiàn)問(wèn)題，便會(huì)按照自己“正確”的方式去處理，多可能會(huì)發(fā)生校園欺凌。還有一種家庭成為欺凌產(chǎn)生的催化劑，父母在人際交往遇到瓶頸時(shí)，經(jīng)常爆粗口、家庭成員提倡“以暴制暴”，在耳濡目染中孩子受到了相應(yīng)的影響，覺(jué)得處理矛盾時(shí)是可以用欺凌解決的。

復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和不良文化吞噬著學(xué)生思想。校園欺凌事件的發(fā)生，往往與社會(huì)環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。青少年看太多的帶有欺凌性質(zhì)的電視、錄像或電影后會(huì)變得好斗，對(duì)受害者缺乏同情。因此，媒體在某種程度上是誘發(fā)欺凌行為的因素。 欺凌文化使缺乏分析能力的青少年崇尚欺凌，導(dǎo)致他們?cè)诩ち颐軟_突的刺激下，突發(fā)欺凌犯罪。

學(xué)校因素。個(gè)別老師在處理問(wèn)題時(shí)沒(méi)有恰當(dāng)合理，對(duì)待學(xué)生以諷刺、挖苦等形式替代說(shuō)服，使學(xué)生身心受到嚴(yán)重的傷害。當(dāng)負(fù)面情緒累積，這些“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”從內(nèi)心產(chǎn)生不平衡感、自尊受損，不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性，校園欺凌的發(fā)生也就在所難免了。

校園欺凌由青少年導(dǎo)演，最終毒害的仍舊是青少年。一樁樁校園欺凌惡性事件的發(fā)生，在震驚的同時(shí)，怎樣應(yīng)對(duì)或者杜絕校園欺凌，面對(duì)問(wèn)題青少年、面對(duì)校園欺凌，我們是該引起深刻的反思的。

校園欺凌預(yù)防應(yīng)對(duì)

良性家庭教育，健全孩子身心健康發(fā)展。對(duì)于青少年的教育應(yīng)擴(kuò)大為對(duì)家長(zhǎng)的教育，指導(dǎo)并號(hào)召家長(zhǎng)努力營(yíng)造融洽的家庭氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)勇敢對(duì)家庭、孩子和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。良好的家庭教育以子女身心健康發(fā)展、健全人格培養(yǎng)為首任，讓孩子在家中得到溫暖，避免孩子人性偏離，教育子女以溝通引導(dǎo)為主，避免錯(cuò)誤教育導(dǎo)致的心理叛逆，從而增加校園欺凌事件。

努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。一方凈土周?chē)绻勘痪W(wǎng)吧、游戲廳、影視廳環(huán)繞，何來(lái)凈土之說(shuō)？呼吁社會(huì)要依法加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境管理，還校園一份安寧。相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)懲社會(huì)不良環(huán)境，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，對(duì)不良信息及時(shí)清理，相關(guān)司法走進(jìn)校園，大力宣傳校園安全。

學(xué)校的工作。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)青少年思想政治教育，把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一重大課題深刻研究，盡快地緩解和妥善地解決這樣一個(gè)困擾教育發(fā)展、影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的嚴(yán)峻社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校以德育為突破口，重視青少年思想教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義熱情，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀， 積極引導(dǎo)學(xué)生做“愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家、遵紀(jì)守法”的人。

抓緊師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持“以人為本以生為本”的育人理念，教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范，以良好的品德和人格給青少年以潛移默化的影響，學(xué)校建立“預(yù)防重于處理”的觀念，加強(qiáng)校園監(jiān)護(hù)，把一切不安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

青少年教育任重而道遠(yuǎn)，只有從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面出發(fā)，營(yíng)造良好環(huán)境才能有效避免悲劇的發(fā)生，才能讓國(guó)家的棟梁茁壯成長(zhǎng)。

西安美術(shù)學(xué)院）