高校輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

文/李虹霞,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

高校輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

文/李虹霞,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

本文圍繞高校輔導(dǎo)員工作課程化問題，從輔導(dǎo)員工作課程化的建設(shè)背景、內(nèi)涵要求、實(shí)施策略三個(gè)方面展開論述和分析，以期提升輔導(dǎo)員工作實(shí)效性。

高校；輔導(dǎo)員；課程化

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容、性質(zhì)和水平關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的問題。為此，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)，明確建設(shè)內(nèi)涵要求和實(shí)現(xiàn)途徑，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校從2013年開始探索推進(jìn)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)，通過頂層設(shè)計(jì)，合力推進(jìn)，不斷創(chuàng)新，取得了良好成效。

1 開展輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的時(shí)代背景

輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)主要是基于三個(gè)背景變化與挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)需要。

1.1 思政教育新特點(diǎn)

大學(xué)生思想政治教育工作是學(xué)院育人的重要環(huán)節(jié)，它既包括大學(xué)生思想道德發(fā)展，又涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、身心、生活發(fā)展，涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，這要求學(xué)生工作不斷研究，探索新形勢(shì)下思想政治教育新規(guī)律、新特點(diǎn)、新途徑、新方法。開展輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)，有利于形成思想政治教育的長效機(jī)制，增強(qiáng)工作實(shí)效性。

1.2 隊(duì)伍建設(shè)新規(guī)劃

輔導(dǎo)員工作課程化。教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)指出：“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的定律，只有專業(yè)化，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊敬?！边@要求輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，形成鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并擁有穩(wěn)定的專業(yè)地位。輔導(dǎo)員工作課程化是提升輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化水平的有力保障。

1.3 育人成效新要求

抓好育人工作，是高校全面落實(shí)黨的教育方針的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。推進(jìn)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)，明確輔導(dǎo)員工作課程化的內(nèi)涵特征、實(shí)現(xiàn)途徑，確保在體現(xiàn)時(shí)代性上有思考，在把握規(guī)律性上有總結(jié)，在富于創(chuàng)造性上有膽略，在增強(qiáng)時(shí)效性上有收獲，是提升輔導(dǎo)員育人工作新成效的應(yīng)對(duì)策略。

2 輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的內(nèi)涵要求

2.1 輔導(dǎo)員工作課程化的定義

關(guān)于輔導(dǎo)員工作課程化的內(nèi)涵，葉蕪為老師做了明確而詳細(xì)的闡述：輔導(dǎo)員工作課程化包括輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進(jìn)教材，工作方式進(jìn)課堂，工作安排進(jìn)課表，工作時(shí)間算課時(shí)，工作節(jié)奏要堅(jiān)持教材的穩(wěn)定性與學(xué)生工作實(shí)際的變化性相結(jié)合。通俗地理解，就是指把輔導(dǎo)員的“勞動(dòng)或活動(dòng)”整體轉(zhuǎn)變成一門課程的形式，以課程與教學(xué)為載體.將大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容寓教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效教育、管理和服務(wù)。

2.2 輔導(dǎo)員工作課程化的要求

輔導(dǎo)員工作課程化要確保成效，必須做到“三化”，即工作職責(zé)具體化、工作標(biāo)準(zhǔn)明確化和工作考核精細(xì)化。同時(shí)課程教學(xué)要突出“四個(gè)特點(diǎn)”：在目標(biāo)指向上，追求工作實(shí)效；在人手環(huán)節(jié)上，著力基礎(chǔ)工作；在方法內(nèi)容上，注重分層推進(jìn)；在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)。

3 輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的實(shí)踐策略

輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)要按照頂層設(shè)計(jì)，合力推動(dòng)的原則，通過組建組織機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制，科學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)施，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量監(jiān)控，以此確保工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

3.1 健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，完善管理制度建設(shè)

學(xué)校要成立學(xué)院輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院黨委書記、學(xué)院院長直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院各分管院長指導(dǎo)，相關(guān)職能處室，包括學(xué)生處、教務(wù)處、人事處、公共基礎(chǔ)教學(xué)部、各系（院）緊密配合，全面指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作課程建設(shè)，完善管理制度體系。以筆者所在學(xué)校為例，出臺(tái)了《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)實(shí)施方案》、《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)考評(píng)方案》等制度文件，確保工作有序推進(jìn)。

3.2 組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，規(guī)范課程建設(shè)

組建專業(yè)化的課程團(tuán)隊(duì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程模塊，確保輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)現(xiàn)三化：課程模塊科學(xué)化、教學(xué)主題專項(xiàng)化，教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化。課程模塊按思政教育和學(xué)生事務(wù)與服務(wù)內(nèi)容共設(shè)計(jì)8大模塊：思政教育、道德品質(zhì)教育、法紀(jì)安全教育、國防教育、心理健康教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育、職業(yè)素質(zhì)教育等。每個(gè)模塊下設(shè)教學(xué)主題，以學(xué)生成長需求和年級(jí)特點(diǎn)為邏輯線，確定專項(xiàng)化的教學(xué)主題。

3.3 科學(xué)組織教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員課程教學(xué)嚴(yán)格“試講—教學(xué)—督導(dǎo)—改進(jìn)”的循環(huán)路線精益求精。課程實(shí)施統(tǒng)一按照問題之源、案例分析、知識(shí)之窗、邀約成長、寄語廣場(chǎng)、分享園地6環(huán)節(jié)展開。其中，問題之源系價(jià)值呈現(xiàn)；案例分析系激發(fā)興趣；知識(shí)之窗系理論講授；邀約成長系實(shí)踐體驗(yàn)；寄語廣場(chǎng)系總結(jié)概要；分享園地系實(shí)踐反饋。

輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)需要有與之相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制來支撐，嚴(yán)格對(duì)輔導(dǎo)員課程化工作進(jìn)行質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)價(jià)：一是堅(jiān)持考核機(jī)制，學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期考核評(píng)價(jià)；二是檢查督察機(jī)制，聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)深入課堂進(jìn)行不定期督導(dǎo)；三是堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員工作課程化成果定期進(jìn)行表彰；四是堅(jiān)持反饋機(jī)制，按照課程化指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，定期組織學(xué)生進(jìn)行反饋。

3.4 完善配套機(jī)制建設(shè)

輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)需要制度、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等各方面的配套支持，為此，搭建輔導(dǎo)員工作課程化的平臺(tái)至關(guān)重要，工作中，對(duì)輔導(dǎo)員職稱評(píng)定、專業(yè)培訓(xùn)、績效考核、津貼發(fā)放等方面爭(zhēng)取一定的政策傾斜，為輔導(dǎo)員工作課程建設(shè)的良性運(yùn)行提供制度保障。

輔導(dǎo)員工作“課程化”建立在對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員工作狀況總結(jié)反思基礎(chǔ)之上，既是關(guān)于輔導(dǎo)員工作方法的一種探索，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作計(jì)劃性、系統(tǒng)性、理論化建設(shè)的一個(gè)建議，更是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的一種創(chuàng)新性嘗試,學(xué)校需要反復(fù)研討、求真務(wù)實(shí)，在各職能部門的密切配合中，全力扎實(shí)的推進(jìn)工作創(chuàng)新發(fā)展，為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)突破創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

[1]肖文學(xué)，葉玉清，高校輔導(dǎo)員工作課程化的實(shí)現(xiàn)途經(jīng)[J]《遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》-2010（3）:334-336

[2]賈超，思想政治教育視域下高校輔導(dǎo)員工作課程化體系構(gòu)建[J《]高教學(xué)刊》,2016（18）：231-234

[3]齊明.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的要求[J].思想政治教育研究，2008(1)：119--121.