試論如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

文/王忠梅，黔西縣雨朵鎮(zhèn)龍場(chǎng)小學(xué)

試論如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

文/王忠梅，黔西縣雨朵鎮(zhèn)龍場(chǎng)小學(xué)

本文摘要：自從我國(guó)布置落實(shí)新課改方針過后，初中語(yǔ)文教學(xué)便更加注重激發(fā)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式亦發(fā)生著翻天覆地的變化結(jié)果。筆者的任務(wù)，便是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中遺留的問題，以及日后提升教學(xué)有效性的具體措施等內(nèi)容，加以系統(tǒng)化分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員做借鑒之用，至此持續(xù)改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

初中語(yǔ)文；教學(xué)問題；有效性；改善措施

前言

想要切實(shí)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，這樣才能不斷激發(fā)他們的潛能，使得在原本有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，綻放出最為理想化的教學(xué)效果。但是，一直以來，許多教師在組織初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，都會(huì)自然地將人文關(guān)懷作用忽視，盲目地進(jìn)行知識(shí)灌輸，不能更好地拉近和學(xué)生之間的距離，最終打消他們學(xué)習(xí)的積極性。所以說，盡快理清初中語(yǔ)文科學(xué)化教學(xué)思路和方式，提升課堂教學(xué)有效性，顯得十分必要。

1 現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中遺留的弊端問題

1.1 灌輸內(nèi)容過多且進(jìn)程過快，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)

面對(duì)越來越大的應(yīng)試升學(xué)壓力，許多教師為了大幅度提升課堂教學(xué)實(shí)效，都會(huì)選擇機(jī)械式地進(jìn)行書本知識(shí)大容量灌輸，教學(xué)節(jié)奏更可謂是環(huán)環(huán)相扣，使得初中生群體每到下課之后都感到疲憊不堪。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)主動(dòng)性勢(shì)必喪失，難以集中精力聽講，最終教學(xué)效果也會(huì)差強(qiáng)人意。

1.2 課堂教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值有待提升

面對(duì)一些文章兼美的課文，教師通常會(huì)選擇直接講解關(guān)鍵性知識(shí)內(nèi)容，使得語(yǔ)文學(xué)科原有的美感特性全面消散，整個(gè)課堂下來，學(xué)生做的不過是背誦和默寫生詞而已。盡管說，后期某些教師開始響應(yīng)上級(jí)要求針對(duì)既有教學(xué)方式加以整改，但是因?yàn)檫^分流于形式，使得原本很好的課堂討論成為性格外向?qū)W生的辯論會(huì)，許多學(xué)生反映未曾學(xué)到真正有用的知識(shí)，涉及自主學(xué)習(xí)技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)則更加是空話。

2 新時(shí)代下提升我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體措施

2.1 保證教學(xué)方式和預(yù)設(shè)目標(biāo)的緊密貼合性

自從我國(guó)布置拓展三維教學(xué)指標(biāo)之后，許多初中語(yǔ)文教師開始執(zhí)行知識(shí)和能力、過程和方法、情感與價(jià)值觀等多方面的教育活動(dòng)組織任務(wù)，不過因?yàn)檎n堂時(shí)間極為有限，如若教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于冗雜，勢(shì)必不利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。面對(duì)這類現(xiàn)狀，教師在組織教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，務(wù)必要懂得進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)性取舍；同時(shí)結(jié)合學(xué)情設(shè)置富有彈性的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，處于不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，其學(xué)習(xí)偏好程度勢(shì)必產(chǎn)生嚴(yán)重差異，所以課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要保證遵循因地制宜和因材施教原則，即聯(lián)合不同學(xué)生基礎(chǔ)狀況設(shè)置難易程度均衡的目標(biāo)。如在進(jìn)行《五柳先生傳》課文教學(xué)期間，教師可考慮鼓勵(lì)一些學(xué)生扮演教師角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與多元化的課堂交流實(shí)踐項(xiàng)目，令他們主動(dòng)聯(lián)合已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行這類文言文相關(guān)詞匯意義和用法解讀，明確五柳先生的生活背景、喜好，以及人生態(tài)度等，最終延展出這篇課文在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的意義。整個(gè)過程中，即便是一些不善言談的學(xué)生也能夠?qū)⒄n文講解地頭頭是道，同時(shí)維持課堂氛圍的長(zhǎng)時(shí)間活躍狀態(tài)，主要是因?yàn)榻處燁A(yù)先明確課程教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)一步尊重學(xué)生主體特性，依照他們喜好組織相關(guān)實(shí)踐交流活動(dòng)，使得他們能夠有所感悟和收獲；與此同時(shí)，教師在設(shè)置相關(guān)教學(xué)指標(biāo)時(shí)，仍需結(jié)合實(shí)際，加快情感、態(tài)度和價(jià)值觀的貫穿融合進(jìn)程，使得三維教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)需求得到全方位呼應(yīng)。

2.2 實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式，大幅度提升教學(xué)實(shí)效

語(yǔ)文課程內(nèi)容原本就過于繁瑣，如若教師仍舊沿用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于提升課堂教學(xué)實(shí)效，面對(duì)此類狀況，教師有必要沿用多元化教學(xué)引導(dǎo)方式予以克制。須知語(yǔ)文課程蘊(yùn)藏著豐富的中華民族和歷史文化傳統(tǒng)要素，教師可以透過生動(dòng)化的課堂情景設(shè)置等途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成真善美的認(rèn)知理念，在參與有關(guān)教學(xué)實(shí)踐過程中持續(xù)完善個(gè)性并獲得心靈啟迪。所以說，為了促成初中生個(gè)性和技能的同步發(fā)展結(jié)果，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中語(yǔ)文教師，要極力倡導(dǎo)自主、合作探究類教學(xué)引導(dǎo)模式，即透過不同類型教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用之后，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技能，進(jìn)一步改善既有教學(xué)效果。

第一，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。須知將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，并非過分放縱，而是為他們提供更多的時(shí)間和空間條件，同時(shí)做好富有針對(duì)性的提示指導(dǎo)，令他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際問題。更為重要的是，要定期針對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果加以科學(xué)性評(píng)價(jià)和反饋。

第二，同時(shí)沿用傳統(tǒng)和合作教學(xué)方式。就是說要求教師及時(shí)篩并選沿用一些保留深度內(nèi)涵的課文，在講解期間鼓勵(lì)學(xué)生分組探究交流并整合每個(gè)成員的意見，借此加快初中語(yǔ)文課堂中不同難度教學(xué)任務(wù)的布置交接速率。

第三，組織生動(dòng)化且充滿探究性的引導(dǎo)活動(dòng)。如在進(jìn)行《羚羊木雕》課文講解過程中，教師便可以借助多媒體技術(shù)設(shè)施播放千姿百態(tài)的木雕模型紀(jì)錄片，令學(xué)生細(xì)致化地觀察羚羊木雕的具體制作工藝流程，進(jìn)一步活躍課堂氛圍并且激活學(xué)生的發(fā)散思維技能。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課程是學(xué)好各類文化知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日后教學(xué)過程中，作為專業(yè)化初中語(yǔ)文教師，要全面尊重并迎合學(xué)生的主體適應(yīng)地位，同時(shí)配合多元化教學(xué)情境設(shè)置引導(dǎo)，令學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文課程的必要性。確保初中生群體能夠透過不同內(nèi)涵課題分組探究和意見整合之后，獲取教師的反饋意見并富有針對(duì)性地改善自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信長(zhǎng)此以往，必將能夠愈加合理地改善我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

[1]吳丹.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

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[3]李朝榮.論初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性[J].快樂閱讀，2013，29（27）：134-148.

[4]程水霞.論如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，29（23）：96-104.