實(shí)踐一體化教學(xué)模式,培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才

文/王 娟，自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院

實(shí)踐一體化教學(xué)模式,培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才

文/王 娟，自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院

本文摘要：當(dāng)前，職業(yè)教育中一體化教學(xué)模式，來源于實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)于校企合作、工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于企業(yè)用人需求。本文從實(shí)踐一體化教學(xué)模式的必要性入手，提出了構(gòu)建以“四個(gè)零距離”為理念，逐步遞進(jìn)的“教學(xué)做一體化”現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

實(shí)踐；一體化教學(xué)模式；培養(yǎng)；技能型；會(huì)計(jì)人才

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代企業(yè)大量引進(jìn)了新的管理制度和財(cái)務(wù)制度，中職院校作為公共人力資源服務(wù)體系的重要組成部分和主要載體，賦予其探索建立新型公共人力資源服務(wù)體系的重任。那么，如何完善中職學(xué)校的教學(xué)模式？需要不斷完善中職院校的教學(xué)模式、職業(yè)培訓(xùn)、技能人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)的四位一體功能，構(gòu)建一體化教學(xué)模式。

作為隸屬于國家人力資源和社會(huì)保障部的學(xué)校，“自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院”財(cái)經(jīng)旅游教研室會(huì)計(jì)專業(yè)積極應(yīng)用和推廣一體化教學(xué)模式，取得了可喜的成效。本文就該校會(huì)計(jì)專業(yè)開展一體化教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行探討。

1 實(shí)踐一體化教學(xué)模式的必要性

1.1 來自國家層面文件要求

國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》國發(fā)[2010]36號(hào)文件：“強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)……根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)特別是高技能人才培訓(xùn)的課程體系、培訓(xùn)計(jì)劃大綱以及培訓(xùn)教材的開發(fā)?！?/p>

人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》【人社部發(fā)[2010]57號(hào)】文件：深化技工院校教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平……推進(jìn)一體化教學(xué)改革。積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。在全國選擇部分技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，開發(fā)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，推進(jìn)一體化教學(xué)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.2 來自省市文件要求

四川省人民政府關(guān)于《四川省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》【川府辦[2011]39號(hào)】文件提到：“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、培養(yǎng)模式等方面與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國際通用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的銜接?！?/p>

上述文件對(duì)中職（技工）院校提出了對(duì)于培養(yǎng)技能型人才的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革要求，充分體現(xiàn)了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中職（技工）院校培養(yǎng)技能人才重要作用的肯定，同時(shí)也為新時(shí)期推動(dòng)中職（技工）教學(xué)新一輪發(fā)展、建立現(xiàn)代教育體系指明了目標(biāo)和方向。

2 實(shí)踐一體化教學(xué)模式,培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才

自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院是隸屬于國家人力資源社會(huì)保障部的事業(yè)單位，學(xué)院根據(jù)一體化教學(xué)的要求，推進(jìn)一體化教學(xué)工作，具體措施如下：

2.1 營造一體化教學(xué)的良好氛圍

對(duì)一個(gè)中職（技工）院?；蛞粋€(gè)專業(yè)（會(huì)計(jì)專業(yè)）來說，開展課程模式改革是一項(xiàng)綜合性工作，因此，在會(huì)計(jì)中實(shí)踐一體化教學(xué)，應(yīng)按照目標(biāo)管理的原則，啟動(dòng)課程改革，師生互動(dòng)，提供一個(gè)良好的一體化教學(xué)氛圍。

2.2 建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施的配備，如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施的配備不僅要符合教學(xué)大綱，同時(shí)要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能，確保實(shí)訓(xùn)課程順利開展。除此之外，在實(shí)訓(xùn)室的格局和場(chǎng)地選擇上，也要綜合考慮其生產(chǎn)示范及創(chuàng)收功能。

2.3 調(diào)整實(shí)習(xí)、教學(xué)比重，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

傳統(tǒng)的理論教學(xué)比較注重國民基礎(chǔ)素質(zhì)的培育，其主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)；而職業(yè)教育側(cè)重實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此必須定期開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。1993年，國家教委會(huì)職業(yè)技術(shù)教育司編訂了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)課程安排與教學(xué)理論課程的比例超過3：1。此外，由于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課要求連貫，因此建議實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程4節(jié)連上，這樣有助于整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能很好地將實(shí)訓(xùn)課程與生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，確保教學(xué)效果滿足預(yù)期要求。

2.4 班級(jí)分組

為取得良好的實(shí)訓(xùn)效果，可考慮分組教學(xué)，在一體化會(huì)計(jì)教學(xué)中,每4至6位同學(xué)為一組,同時(shí)配備足夠的師資力量和實(shí)訓(xùn)材料。學(xué)生人數(shù)少，在實(shí)習(xí)操作過程中，教師的指導(dǎo)就能比較到位，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)和安全問題并及時(shí)糾正。

2.5 創(chuàng)設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)踐要求的“四個(gè)零距離”教學(xué)路徑

以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)，在會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)路徑上，我們進(jìn)行了以下探索：

第一，對(duì)于培養(yǎng)崗位技能為核心的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采取與理論教學(xué)同步的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，使教學(xué)做自然融于一體；同時(shí)，其原始單證均來自于經(jīng)過處理后的企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的文字性描述還原為企業(yè)會(huì)計(jì)核算的原貌，使學(xué)生通過職業(yè)判斷對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以克服過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。第二，充分利用“網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)仿真教學(xué)軟件”和網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供一個(gè)可以反復(fù)操作，自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，使其與手工實(shí)訓(xùn)教材相配合，構(gòu)成一個(gè)立體的培養(yǎng)學(xué)生處理單項(xiàng)業(yè)務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)體系。第三，在完成分任務(wù)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過高度還原的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)整合的綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力和職業(yè)判斷能力。第四，通過學(xué)生自我經(jīng)營的網(wǎng)上商城和學(xué)校實(shí)體單位實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)。

2.6 構(gòu)建新的考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建新的考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，即過程評(píng)價(jià)占分值80%，由自我評(píng)分、同學(xué)評(píng)分和老師評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成；作業(yè)評(píng)價(jià)主要由老師評(píng)價(jià)，分值占20%。

3 結(jié)束語

開展一體化教學(xué)模式，任重道遠(yuǎn)。要想培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才，就必須以一體化教學(xué)模式特點(diǎn)入手，構(gòu)建以“四個(gè)零距離”為理念，以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)的“理實(shí)一體化教學(xué)模式”。自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院將一如既往地堅(jiān)持“自強(qiáng)不息、追求一流”的理念，崇尚學(xué)術(shù)，注重質(zhì)量，匯英納賢，強(qiáng)化特色，勵(lì)精圖治，不懈奮斗，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]唐小惠.關(guān)于高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考與建議——以廣州市A高校為例 [J].中外企業(yè)家，2016(03).

[2]劉琳.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015(08).

王娟(1983.11—)女,四川省富順縣人,自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，財(cái)經(jīng)旅游教研室教師,助理講師，從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究工作。