基于大數(shù)據(jù)時代高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

文/張志平,河池學(xué)院

基于大數(shù)據(jù)時代高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

文/張志平,河池學(xué)院

本文摘要：大數(shù)據(jù)時代下的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是后工業(yè)社會的產(chǎn)物，是知識時代的新呈現(xiàn)。本文基于大數(shù)據(jù)時代特征，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了基于大數(shù)據(jù)時代高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的兩條路徑，具有時代意義。

大數(shù)據(jù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1 大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及教育特征

1.1 大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生

大數(shù)據(jù)時代是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化技術(shù)的時代性特征。2013年的知識大爆炸開啟了大數(shù)據(jù)時代，海量數(shù)據(jù)通過計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)被記錄，相關(guān)性的重要性更為突出。它顛覆著傳統(tǒng)觀念和認(rèn)知，教學(xué)模式的變更是社會發(fā)展的映像，要與時俱進(jìn)，要面向世界，就需要適時變更工業(yè)文化下的教育教學(xué)模式。關(guān)注個性發(fā)展，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式趨向彈性，個人評價的因素轉(zhuǎn)變等，是大數(shù)據(jù)時代下高校教育教學(xué)的新特點(diǎn)，適應(yīng)時代多元需求，豐富創(chuàng)新了評價體系，成為探索新教育路徑的新思考。

1.2 數(shù)據(jù)時代的教育特征

1.2.1 個性化。差異性成長和個性化發(fā)展，是人全面發(fā)展的內(nèi)涵，是創(chuàng)新教育發(fā)展的訴求，是個體自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。這一標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)和常規(guī)，是對工業(yè)社會一體化、模式化的挑戰(zhàn)，是實現(xiàn)教育按規(guī)律發(fā)展，個體全面發(fā)展的必然要求。

1.2.2 互動化。大數(shù)據(jù)改變了單向的教學(xué)傳授方式，一對多的權(quán)威式模式受到?jīng)_擊?；邮浇虒W(xué)模式關(guān)注的是個體間關(guān)系行為的訴求，是構(gòu)建學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，通過內(nèi)在的改變，來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的外在行為，以獲得存在感、榮譽(yù)感、參與感、主人感、掌控感、價值感等。

1.2.3 專業(yè)化。教學(xué)評價多元化要求知識的豐富性、專業(yè)性和縱深性。靈活運(yùn)用知識，由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)，去繁為簡的學(xué)習(xí)效果能夠深入持久的被接納和掌握，觸類旁通，完成知識由認(rèn)知、接受、構(gòu)建、批判、內(nèi)化和轉(zhuǎn)移，最終實現(xiàn)知識的遷移。

2 高校翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的特征

翻轉(zhuǎn)課堂于美國興起，通過屏幕捕捉軟件，制作課件，通過互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，經(jīng)推廣成為教學(xué)模式。它借助現(xiàn)代科技手段和通訊設(shè)施等資源，將課堂與課后的互動緊密結(jié)合起來，將被動傳授與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將互動與交流納入課堂教學(xué)體系中，實現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)地位，教師充分給與個性化指導(dǎo)。

2.1 打破時空界限

以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托對學(xué)生實際學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行動態(tài)化管理，對于存在困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實現(xiàn)全程指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自我對知識的認(rèn)知程度，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢，可以反復(fù)觀摩課件，也可以自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。

2.2 突破課堂知識傳授的既定模式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)結(jié)構(gòu)可以靈活，課堂教育成為“大教育”中的一個小環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識的傳遞和深化的分離。先傳授，后深化，再反復(fù)思考，實現(xiàn)內(nèi)化。

3 大數(shù)據(jù)時代高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

3.1 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代是把雙刃劍，它帶來了文化多元，帶來了技術(shù)發(fā)展，帶來了教學(xué)主渠道多樣。但在實際教改中，存在著挑戰(zhàn)，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)和克服，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

3.1.1 工作量增加，教學(xué)核定出現(xiàn)新難題。翻轉(zhuǎn)課堂的教師工作量無形中被增加，體現(xiàn)在課件制作，視頻錄制，以及在實際中隨時回復(fù)學(xué)生提出的各類問題。工作強(qiáng)度增強(qiáng)，工作量變大，教學(xué)時間被拉長，又很難進(jìn)行量化，使很多教師出現(xiàn)為難情緒，短時期內(nèi)，全面鋪開，難上加難。

3.1.2 資源共享受限。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐前提要求學(xué)生必須人手一部手機(jī)，人人一臺電腦，備有充足的流量來進(jìn)行和完成，否則，教師視頻無法傳遞給學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，很難落實。這對學(xué)生層面提出很高的要求。高校實現(xiàn)全面WlFl覆蓋的情況仍然處于少數(shù)，高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平各異，是否能夠全員負(fù)擔(dān)，尤其是流量的承擔(dān)，困難重重。

3.1.3 師資水平滯后。高校教師年齡、對高科技技術(shù)掌握水平，影響著翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)的進(jìn)度。尤其一些知名的教授，多年的實際教學(xué)經(jīng)驗在業(yè)界占有一席之地，教學(xué)風(fēng)格突出，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有情緒，接受新事物的熱情不高，進(jìn)展不利。

3.2 大數(shù)據(jù)時代高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

高校的發(fā)展存在著差異性，不能搞一刀切，必須因地制宜，根據(jù)實際情況，選擇優(yōu)化模式，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革落到實處。

3.2.1 發(fā)達(dá)地區(qū)高校實行全程化模式。東部發(fā)達(dá)地區(qū)高校師資條件好，學(xué)校資金雄厚，已經(jīng)搭建了前沿的網(wǎng)絡(luò)平臺，硬件、軟件滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需求。教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)課程進(jìn)行全程傳授，同時，實現(xiàn)了交流、提問的雙向互動。學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，解決了學(xué)生的流量之憂，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過共享計算機(jī)、或?qū)崿F(xiàn)寢室人手一臺電腦的配備，可以全面展開翻轉(zhuǎn)課堂。教師以教研室為中心，在授課內(nèi)容和經(jīng)驗上，老帶新，在技術(shù)實施方面，新帶老，完成翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。有些高校，可以通過教學(xué)改革，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

3.2.2 地區(qū)高校實行參半模式。地方高校的資金來源多依靠省教育廳的劃撥來運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)條件較之985高校還存在很大差距，距離成熟的環(huán)境還需要更多的支持才能完成。針對于這部分地方高校來說，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，就需要從戰(zhàn)略上和時間上進(jìn)行全面規(guī)劃。從觀念上改進(jìn)，是從上到下的全方位改進(jìn)，從領(lǐng)導(dǎo)層面需要多宣傳，讓教師明白翻轉(zhuǎn)課堂的存在意義，要支持和鼓勵教師進(jìn)行，尤其是對青年教師的動員和鼓勵。從方式上，要對考核方式和評價體系作出調(diào)整，對教師的考核要從教學(xué)效果的呈現(xiàn)來界定。從投入上，要加大載體的資源配置，在物質(zhì)層面保證翻轉(zhuǎn)課堂實施的可能。從獎勵上看，要從物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩方面入手，要開辟申請課題的渠道，要多鼓勵教師實踐，開展大賽等，使教師認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂存在的價值。對于學(xué)生，要提供保證翻轉(zhuǎn)課堂使用率和效果，先從集中再到分散，逐漸形成主動行為。

[1]中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[N].人民日報，2015.11.4.

[2]胡水星.大數(shù)據(jù)及其關(guān)鍵技術(shù)的教育應(yīng)用實證分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015.5.

[3]蔡寶來，張詩雅，楊伊.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂——概念、基本特征及設(shè)計策略[J].教育研究，2015.11.