關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職專業(yè)建設(shè)路徑探析

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職專業(yè)建設(shè)路徑探析

文/熊敏，長江職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，對高職專業(yè)教學(xué)發(fā)展也產(chǎn)生了很大影響，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)工作的效率。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)的重要性以及存在的問題加以分析，然后結(jié)合實際就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職專業(yè)建設(shè)的策略詳細(xì)探究，希冀能借助此次的理論研究，對高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；專業(yè)建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動計劃的迅速推進(jìn)過程中，在高職專業(yè)建設(shè)當(dāng)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用使得高職專業(yè)建設(shè)的時代性更加的突出，這對高職院校的整體發(fā)展水平的提高就提供了技術(shù)支持。通過從理論上深化“互聯(lián)網(wǎng)+”和高職專業(yè)建設(shè)的結(jié)合研究，就能為實際的發(fā)展提供相應(yīng)理論參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職專業(yè)建設(shè)重要性及問題分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職專業(yè)建設(shè)重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)，是互聯(lián)網(wǎng)平臺基礎(chǔ)上，將云計算技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行綜合，從而進(jìn)行構(gòu)建現(xiàn)代化的專業(yè)建設(shè)工程。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用就能使得教學(xué)的方式更加的靈活，能夠有效實現(xiàn)互動交流，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源有效的共享，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供方便[1]。我國在201 5年就提出教育信息化工作要點，其中對教育專業(yè)建設(shè)工作的開展有著明確的發(fā)展方向和任務(wù)，高校的專業(yè)建設(shè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下就成為改革目標(biāo)實現(xiàn)的最大動力，這為我國的高職專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展水平的提高也打下了堅實基礎(chǔ)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職專業(yè)建設(shè)問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職專業(yè)建設(shè)過程中還存在著諸多的問題，其中專業(yè)化的師資建設(shè)工作還有待加強(qiáng)，還不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展的要求。當(dāng)前的高校教育建設(shè)過程中，師資力量的加強(qiáng)是比較關(guān)鍵的，教師隊伍的綜合素質(zhì)和實際的專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量提高就有著直接影響，只有滿足師資隊伍建設(shè)的要求，才能真正有助于專業(yè)建設(shè)工作[2]。但是在實際的工作過程中，一些教師的能力比較有限，對新的環(huán)境下專業(yè)建設(shè)工作的要求不能及時的滿足，這就就造成了教師的作用得不到有效的發(fā)展，對高校專業(yè)建設(shè)工作的順利開展也有著很大影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)過程中，沒有充分注重教學(xué)評價和監(jiān)督工作的加強(qiáng)，造成了工作質(zhì)量的低下問題。教學(xué)評價以及監(jiān)督工作的實施是保障教學(xué)質(zhì)量提高的重要基礎(chǔ)，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職專業(yè)建設(shè)工作教學(xué)評價監(jiān)督還沒有嘉慶，缺少完善的評價體系以及監(jiān)督機(jī)制，這就必然會造成教學(xué)工作不能有效的評價，這地教學(xué)質(zhì)量的提高就會造成相應(yīng)的影響。還有就是教學(xué)評價監(jiān)督體系不完善，沒有相應(yīng)的監(jiān)督部門發(fā)揮自身的作用，這些都會影響高職專業(yè)建設(shè)工作的順利開展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職專業(yè)建設(shè)中教學(xué)模式的滯后問題也比較突出，面對新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，高職專業(yè)建設(shè)工作就要有新的變化。但是從當(dāng)前的教學(xué)模式的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，理論性的教學(xué)還比較大，沒有注重實踐教學(xué)，這對學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實踐能力的提高就有著很大的負(fù)面影響[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下高職專業(yè)建設(shè)工作的開展沒有充分注重模式的創(chuàng)新應(yīng)用，這就勢必會造成不能對學(xué)生積極的引導(dǎo)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職專業(yè)建設(shè)的策略實施

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)工作的開展，就要注重新思維的應(yīng)用，筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)提出幾點建議：

第一，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維意識的加強(qiáng)。高職專業(yè)建設(shè)工作的開展要充分的運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維意識上要進(jìn)一步的加強(qiáng)，和時代發(fā)展的潮流相適應(yīng)，將互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)展的工具科學(xué)的應(yīng)用，形成工具思想，把“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”的發(fā)展模式能不斷的完善和成熟的應(yīng)用，在這一過程中就要注重大數(shù)據(jù)思維的樹立，對專業(yè)假設(shè)的數(shù)據(jù)能嘉慶重視，將數(shù)據(jù)的價值充分發(fā)揮[4]。結(jié)合數(shù)據(jù)來分析預(yù)測，從而有效提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量水平，進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整。再有就是要具備創(chuàng)新的思維，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用和高職的專業(yè)建設(shè)工作的要求相滿足，尋找新的發(fā)展金點子，這樣就能有助于提高專業(yè)服務(wù)的能力。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職專業(yè)建設(shè)工作的開展，就要充分注重將“互聯(lián)網(wǎng)+”和專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分對實踐教學(xué)進(jìn)行分析，對專業(yè)認(rèn)知以及崗位實踐和模擬教學(xué)能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合應(yīng)用下，為學(xué)生提供多樣化的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中老師要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用讓學(xué)生能明確日后的發(fā)展方向，針對性的對學(xué)生培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)能力提高。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”下師資力量的建設(shè)工作。保障高職專業(yè)建設(shè)工作的順利開展，就要充分注重和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要對傳統(tǒng)的人力范圍觀進(jìn)行突破，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來尋找?guī)熧Y資源，對建好的和專業(yè)相近以及相同的課程，通過購買服務(wù)的方式和課程教師團(tuán)隊進(jìn)行建立新型師資關(guān)系，或者是通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運用進(jìn)行提高師資隊伍的現(xiàn)代化教學(xué)水平等，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和教師的評價以及培訓(xùn)等方面緊密的結(jié)合，這些都能有助于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作的整體質(zhì)量提高[5]。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)過程評價監(jiān)督。高職專業(yè)的建設(shè)工作開展中，加強(qiáng)教學(xué)過程評價監(jiān)督也是比較關(guān)鍵的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用下，就能通過和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)的過程性評價方面就能提供很大的方便，也能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行加強(qiáng)監(jiān)督，這些都有助于專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量水平提高。

3 結(jié)語

綜上，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專業(yè)建設(shè)工作的順利開展，就要從各方面加強(qiáng)重視，注重措施方法的科學(xué)實施，只有如此才能保障專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，希望能通過此次的理論研究，有助于實際的專業(yè)建設(shè)工作順利開展，為其提供有益發(fā)展思路。

本文為“湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項目”，《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職市場營銷專業(yè)課程體系研究》的研究成果，課題編號2016JB006。

熊敏（1978—），女，湖北武漢人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，長江職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：市場營銷。