幼兒早期教育的有效策略探討

文/王風(fēng)麗，內(nèi)蒙古霍林郭勒市第三幼兒園

幼兒早期教育的有效策略探討

文/王風(fēng)麗，內(nèi)蒙古霍林郭勒市第三幼兒園

幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此，幼兒教育在人類教育中發(fā)揮了重要的作用。然而我國(guó)在幼兒教育上仍存在著一些陳舊觀念：命令式教育、重智輕德式教育、保姆式教育等。

幼兒教育；有效策略；方法

早期教育的終極目的就是促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展，為其將來成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說，早期教育是奠基性的教育、啟蒙性的教育。反思我們當(dāng)前的早期教育，注重對(duì)幼兒的專業(yè)培養(yǎng)。21世紀(jì)是兒童的世紀(jì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，早期教育得到了普遍的重視，然而，恰恰是這種重視讓兒童的學(xué)習(xí)潛能遭到了前所未有的破壞。

1 幼兒教育的現(xiàn)狀

對(duì)于一個(gè)人而言，道德素質(zhì)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成很可能在其幼兒時(shí)期就奠定了基礎(chǔ)。由此可見幼兒教育的重要性，但我國(guó)仍存在以下不良教育問題：

1.1 過度呵護(hù)，缺乏非智力因素的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，許多幼兒家庭存在溺愛的現(xiàn)象，特別是在獨(dú)生子女家庭中更為嚴(yán)重，父母及老人對(duì)幼兒的過度呵護(hù)以致他們的生活習(xí)慣和獨(dú)立能力偏差。

1.2 心靈施壓，缺乏獨(dú)立人格的培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)事事包辦和命令式的教育理念導(dǎo)致孩子不會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，更是扼殺了孩子的獨(dú)立人格。

1.3 體罰式教育，阻礙健康成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為：棍棒出孝子，并覺得孩子挨打?qū)σ院蟮陌l(fā)展沒有不良影響。其實(shí)不然，體罰會(huì)對(duì)幼兒在心理上產(chǎn)生憤怒、怨恨的不健康心理，對(duì)今后的發(fā)展造成不利影響。

2 新時(shí)期幼兒教育的對(duì)策

2.1 注重非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立人格

著名教育家馬卡連柯曾說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！边@可能就是現(xiàn)今幼兒教育的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分呵護(hù)和考慮，并不是為孩子打造廣闊的天空，反而是把他們關(guān)進(jìn)一個(gè)時(shí)刻受保護(hù)、精致的牢籠。1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)時(shí)，有記者采訪其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸瑔査谀睦飳W(xué)到了一生中最重要的東西。這位老人的答案卻出乎意料，他認(rèn)為一生中學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園，比如說：飯前洗手；東西要放整齊；不屬于自己的東西不要拿；知錯(cuò)能改；要相互團(tuán)結(jié)，彼此扶助；要仔細(xì)觀察大自然等。而從根本上說，他認(rèn)為他大半生所學(xué)到的最重要的東西就是這些。這個(gè)答案對(duì)于家長(zhǎng)來說應(yīng)該是最意外的，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)往往會(huì)忽略幼兒教育的重要性，在幼兒時(shí)期錯(cuò)過培養(yǎng)孩子的時(shí)機(jī)。

這個(gè)故事也反映了另外一個(gè)問題，就是我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育，過度注重智能的發(fā)展，卻忽略了“勤洗手”，“知錯(cuò)能改”等這些最基本的做人做事的道理。因此，幼兒教育過程中，應(yīng)注重非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立人格。一方面，要重視孩子的生活常規(guī)教育。也就是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、獨(dú)立的生活自理能力和文明的行為習(xí)慣。例如：勤洗手、洗澡；不隨地大小便；不隨地吐痰；尊敬長(zhǎng)輩、愛護(hù)同伴；使用禮貌語言等。另一方面，要給孩子自由和發(fā)展的空間。在教育過程中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)解放孩子。著名教育家陶行知認(rèn)為，對(duì)兒童必須實(shí)行六大解放，即解放兒童的頭腦，解放兒童的手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。這樣才能給予他們自由發(fā)展的空間，讓他們親身接觸更多的事物，擴(kuò)大自己的眼界，取得豐富的學(xué)問。家長(zhǎng)在這個(gè)過程中，不是監(jiān)督者，時(shí)刻監(jiān)視著孩子的一舉一動(dòng)，而是作為一名引導(dǎo)者，循循善誘，為孩子指引正確的發(fā)展方向。

2.2 以孩子為中心，實(shí)行交流式教育

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個(gè)純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長(zhǎng)和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強(qiáng)制性的命令口吻；在學(xué)習(xí)方面，父母?jìng)儚暮⒆尤臍q甚至更早，便開始命令孩子背唐詩(shī)，練算數(shù)，學(xué)英語，力求孩子贏在起跑線上。但這樣一味地命令式教育，不但沒有達(dá)到教育的效果，反而無法真正聆聽到孩子的心聲。因此，在幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該以孩子為中心，實(shí)行交流式教育：第一，要建立平等交流平臺(tái)。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表?yè)P(yáng)則喜形于色，受到批評(píng)則灰心喪氣。因此幼兒教育過程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，而傾聽孩子心聲的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)、教師與孩子間要構(gòu)建平等交流的平臺(tái)。第二，采用鼓勵(lì)教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)?！痹诿钍浇逃校议L(zhǎng)和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。長(zhǎng)此以往，孩子的自尊心在受到保護(hù)的同時(shí)，更得到了健康的發(fā)展。

2.3 以興趣為引導(dǎo)，實(shí)行快樂教育

有這樣一幅漫畫：一對(duì)父母拿著一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫畫下有一句話寫道：你們當(dāng)初剪下我的翅膀，如今卻要我飛翔。如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子“望子成龍，望女成鳳”的愿望過于強(qiáng)烈，以致在培養(yǎng)孩子的過程中，固執(zhí)地認(rèn)為自己為孩子設(shè)計(jì)的發(fā)展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，最終孩子卻無法真正地展翅飛翔。

日本著名早期兒童教育家曾說過：“如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育?！庇纱丝傻贸?，只有遵循孩子的興趣和想法的教育方法才能真正讓孩子獲得最終的成功。著名的蒙特梭利教學(xué)法就是一種遵循孩子發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童內(nèi)在潛力的教育方法。在幼兒教學(xué)過程中，孩子不是被灌注的容器，教師和父母不能像狼爸虎媽那樣強(qiáng)制性的為孩子做出選擇，而應(yīng)該細(xì)心了解孩子的內(nèi)心世界，以孩子的興趣為引導(dǎo)，多聽取孩子的想法，讓他們?cè)诳鞓份p松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3 結(jié)束語

隨著新時(shí)期社會(huì)的改革與發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們?cè)诓粩嗵骄康倪^程中也發(fā)現(xiàn)了存在的許多教育問題，幼兒教育歸根結(jié)底就是對(duì)兒童的教育，只有以兒童為中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵(lì)中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子無盡的潛能，才能產(chǎn)生積極的影響。

[1]于得英.淺談?dòng)變航逃募?xì)節(jié)[J].學(xué)周刊，2011（30）.

[2]羅悠云.關(guān)于幼兒教育問題探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（17）.