淺談幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

文/胡海濤,洛陽幼兒師范學(xué)校

淺談幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

文/胡海濤,洛陽幼兒師范學(xué)校

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。早在兩千多年前，著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)產(chǎn)生，就會使人產(chǎn)生愉悅的情緒和積極主動的精神去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和參加數(shù)學(xué)課堂，而沒有興趣的同學(xué)常常會在課堂上注意力不能集中，數(shù)學(xué)成績不如人意。本文主要分析了幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，并初步探討了提高幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

幼師學(xué)生；數(shù)學(xué)課程；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)思路

1 前言

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力；是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機中推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。興趣的有無與強弱對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，樂于探究新知，努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2 當(dāng)前幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

幼師學(xué)校的生源以升學(xué)無望和升學(xué)失敗者為主體，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)尤為突出。這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難為：基礎(chǔ)知識沒學(xué)好；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差；不能專心思考，也不善于思考，學(xué)習(xí)中習(xí)慣于被動接受。大多數(shù)學(xué)生雖然選擇了職校，但并不是為自己能學(xué)得一技之長，而是“沒有學(xué)可上了”，甚至完全是家長的“一廂情愿”，因而學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對職校、對自己所選的專業(yè)完全是一種模糊的認(rèn)識。

2.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進

據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，只有約11%的學(xué)生選擇的是每次都預(yù)習(xí)或經(jīng)常預(yù)習(xí)；只有17%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生選擇總是或經(jīng)常復(fù)習(xí)、歸納。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生課前和課后沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查，筆者經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)拖拉、上課不專心、東張西望等現(xiàn)象，所有這些問題，歸結(jié)起來，都是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法的經(jīng)?；男袨楸憩F(xiàn)，標(biāo)志著學(xué)習(xí)方法的最終形成。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義只有通過學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以真正實現(xiàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自然而然地得到運用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣

現(xiàn)行的幼師數(shù)學(xué)教材雖然作了較大地改版，但是還不夠貼近生活、貼近學(xué)生，缺乏針對性，專業(yè)特色不突出。同時，數(shù)學(xué)是高度抽象的，不像技能操作課那樣具體形象直觀，學(xué)生對數(shù)學(xué)課根本沒有興趣，普遍存在倦怠心理，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是無精打采。

3 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思路

3.1 建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造綠色的課堂環(huán)境

教學(xué)的本質(zhì)是交往。課堂教學(xué)過程，是師生之問相互交流的過程，只有師生間的融洽、合作，教學(xué)活動才能順利進行。正所謂“親其師，信其道”。中職幼師學(xué)校的學(xué)生大部分心理敏感、脆弱；在學(xué)習(xí)上厭學(xué)情緒嚴(yán)重，并普遍存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。面對這種情況，教師要經(jīng)常進行心理換位思考，勇于并及時改變觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等相處，人格互重，營造安全、自由、寬容、理解的課堂氛圍，著名教育家魏書生說過這樣一句話：“民主就像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。在平時的教學(xué)過程中做到多接觸學(xué)生，研究、了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生，尤其是后進生，給他們多一點鼓勵，少一點批評，做到一視同仁。這樣才能走進學(xué)生的心里，才能與學(xué)生坦誠交流，才能為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打好基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣形成的保證，它可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在研究、探索、發(fā)現(xiàn)中得到學(xué)習(xí)的快樂。因此，筆者先從學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。首先，加強課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。抓好上課紀(jì)律管理，注意課外紀(jì)律的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實際上也逐漸培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，幫助每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃.幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)特點，分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定適當(dāng)、明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 努力改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，是課堂教學(xué)的基本要素之一。隨著數(shù)學(xué)教育理論的飛速發(fā)展，和數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實的需要，一批新的教學(xué)方法應(yīng)運而生，有時還會多種教學(xué)方法結(jié)合使用。從實踐中筆者體會到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以激勵學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生參與為中心，富有情趣、善于啟發(fā)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

3.4 教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機會，使學(xué)生獲得成功的體驗

幼師學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)自我放棄，小戰(zhàn)而敗，學(xué)習(xí)時煩燥、冷淡、消極、排斥。而心理學(xué)研究表明，每個人都有實現(xiàn)自我的需要，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了成功的體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一定會提高。

3.5 實施發(fā)展性評價，彰顯評價的激勵作用

對教學(xué)合理、恰當(dāng)、動態(tài)的評價將有利于促進學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。筆者在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對差生的評價往往是否定的，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師對學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，在評價的時候，要采用綜合性的評價體系，堅持客觀性、發(fā)展性、指導(dǎo)性、多樣性相結(jié)合的原則；應(yīng)堅持鼓勵性的評價、自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等結(jié)合起來，注重學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生看到自己的進步，理解老師對自己的期望，就會增強自信心，體驗到滿足感、成功感，激起他們進一步學(xué)習(xí)的欲望。

4 結(jié)論及建議

綜上所述，幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一個非常值得關(guān)注的問題，它直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，同時也對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響。面對基礎(chǔ)薄弱的幼師學(xué)生，我們教師不應(yīng)該歧視他們，更不能喪失信心。而是應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。筆者堅信，通過教師和學(xué)生的共同努力，幼師生將會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。