小學(xué)語文反思性教學(xué)研究

文/韓秋慧,沈陽市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

小學(xué)語文反思性教學(xué)研究

文/韓秋慧,沈陽市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

小學(xué)語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生作出正確引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)、充實(shí)文化內(nèi)涵。而在教授過程中，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求興趣和目標(biāo)在不斷地變化，教師需要持續(xù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)策略，才能全面提高語文教學(xué)水平。

小學(xué)語文；反思性教學(xué)；教學(xué)研究

反思性教學(xué)不單單是指教師對(duì)于每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧，而是指教師在借助外力研究中不斷探究自己教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題。在了解這些問題的同時(shí)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)工作做出調(diào)整，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)生在反思型教師科學(xué)地教育指導(dǎo)下，能夠更加積極主動(dòng)地融入課堂，更加快速地掌握語文知識(shí)，并熟練運(yùn)用，達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思性教學(xué)能更好地推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利展開。

1 反思教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是授課的基礎(chǔ)，在每堂課授課之前，教師都要做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)間分配這一塊，教師每次在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都要做好反思工作。時(shí)間分配看似對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的影響不大，但其實(shí)關(guān)系到學(xué)生對(duì)于一堂課知識(shí)的接受程度。如在教師進(jìn)行寫作教學(xué)，正常的寫作教學(xué)流程是先進(jìn)行寫作方法和技巧的講解，再給學(xué)生提供本堂課寫作的題目讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，最后在課堂上對(duì)作文進(jìn)行評(píng)講。這是一個(gè)常見又科學(xué)的寫作授課模式，但是在實(shí)際應(yīng)用中效果卻不甚理想。學(xué)生的寫作水平并沒有在這一次次教學(xué)中得到顯著提高，作文的質(zhì)量大多也是中等偏下。為什么一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式并沒有取得預(yù)期的效果呢？這就需要教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思了，在時(shí)間分配上教師是否進(jìn)行了合理的分配。一堂課45分鐘，如果教師將大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行寫作，對(duì)于寫作方法和技巧的講解并不多，同時(shí)也沒有好好地評(píng)獎(jiǎng)學(xué)生的作文，教學(xué)質(zhì)量可想而知。教師通過反思可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和接受程度隨時(shí)調(diào)整時(shí)間的分配。如在教學(xué)《花邊餃子里的愛》這篇作文時(shí)，教師可根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況在調(diào)整時(shí)間。如果全班普遍對(duì)于這篇寫作有較大的疑問時(shí)教師可花20至30分鐘借助新媒體技術(shù)為學(xué)生更好地講解寫作技巧和方法。剩下的時(shí)間交給學(xué)生寫作，無法完成可以課下繼續(xù)進(jìn)行。同時(shí)可在下一堂課用較多的時(shí)間進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足。當(dāng)全班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較好的情況下，教師可把更多的時(shí)間花費(fèi)到評(píng)講上。長(zhǎng)此以往，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生的寫作水平和技巧也會(huì)有相應(yīng)的提高。由此看來，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)常反思也是很有必要的。

2 反思教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要時(shí)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行反思。小學(xué)語文中一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一部分學(xué)生來說難度還是較大，教師要是按照教材對(duì)難度較大的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生因無法很好理解知識(shí)內(nèi)容，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文失去學(xué)習(xí)欲望。教師要在課下對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，學(xué)生是否能夠接受這種程度的知識(shí)講解。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時(shí)，里面有難度較高的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無法直接接受，教師就應(yīng)改變教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)切入，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用古詩中簡(jiǎn)單的文字解釋發(fā)現(xiàn)整首古詩中心思想和詩人思想情感。教師隨時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂效率。

3 反思教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，教師會(huì)采用多種教學(xué)方法。但有些教學(xué)方法古板并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，有些雖然適應(yīng)新課改的要求，卻是形式主義。學(xué)生的差異性要求教師需要隨時(shí)反思教學(xué)方法并作出相應(yīng)調(diào)整，才可以真正提高學(xué)習(xí)效率。如為了個(gè)性化教育的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師都會(huì)在課堂中開展小組討論環(huán)節(jié)。這種教學(xué)形式的確適應(yīng)了新課改要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的作用。很多時(shí)候，雖然表面上看起老學(xué)生之間討論得熱火朝天，但實(shí)際上討論的核心已經(jīng)偏離，學(xué)生并沒有真正對(duì)老師給出的題目進(jìn)行思考，這種討論只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間而已。教師在發(fā)現(xiàn)這種情況后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，并作出調(diào)整，革新教學(xué)方法。如在課堂討論時(shí)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，不完全將討論時(shí)間交給學(xué)生，并在討論結(jié)束后讓小組及時(shí)反饋討論結(jié)果。隨時(shí)反思教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4 反思教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是深遠(yuǎn)的，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的敏感程度較高，教師隨意的一句話都會(huì)給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來巨大的作用。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，教師要隨時(shí)反思自己的指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否科學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來怎樣的影響。例如，一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度不高，理解較為困難，教師若根據(jù)成績(jī)隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待會(huì)很大程度上影響學(xué)生對(duì)于該科學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也不會(huì)有較大提升。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)行科學(xué)和人文評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不單單根據(jù)成績(jī)，更要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和未來發(fā)展作為評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)。如何評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行反思的問題。只有科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好地讓學(xué)生投入進(jìn)課堂，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生有更大的進(jìn)步。

小結(jié)：綜上所述，教師通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)常反思開展小學(xué)語文教學(xué)工作，可以全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的優(yōu)化。這種反思性教學(xué)方式可以提高教師自身的素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)良的氛圍下更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在以后的教學(xué)生涯中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，推動(dòng)小學(xué)語文教育建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

[1]龐國艷.《基于新課改實(shí)施的小學(xué)語文教學(xué)的有效性探討》[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009(02).

[2]梁軍.《淺議小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2008(22).