應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)有效性探討

應(yīng)用型本科院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)有效性探討

文/張玲，武漢晴川學(xué)院

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中有著非常重要的作用，該課程涉及的概念多、理論抽象，需要記憶的知識(shí)多。本文主要探討關(guān)于教學(xué)模式的改進(jìn)讓初次接觸會(huì)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)生能夠通過本課程掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；應(yīng)用型本科

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)以及其它經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度直接影響他們今后對(duì)會(huì)計(jì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄的基本原理與方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)，也為將來的實(shí)際會(huì)計(jì)工作奠定理論基礎(chǔ)。

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)常有學(xué)生抱怨這門課入門難，要記憶的知識(shí)太多了，往往學(xué)完這門課，只機(jī)械的記住了一整套的概念和作會(huì)計(jì)分錄，至于為什么這樣做，會(huì)計(jì)的核算流程怎樣，還是模糊的印象。走向工作崗位的學(xué)生反過來告訴我們，理論與實(shí)際相差較大，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)不夠?qū)嵱?，很多東西得從頭開始。會(huì)計(jì)學(xué)科的本性就要求會(huì)計(jì)教學(xué)必須要面向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、探索新方法、解決新問題的能力，如何將學(xué)生領(lǐng)人會(huì)計(jì)思維的空間是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2 如何提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)有效性

對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程而言，既是一門傳統(tǒng)的課程又應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化不斷更新教學(xué)方法，特別是筆者所在院校為應(yīng)用型本科大學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中更需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，重基礎(chǔ)重實(shí)務(wù)，而不是填鴨式的被動(dòng)接受。讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠順利的走上會(huì)計(jì)工作崗位是作為一名應(yīng)用型大學(xué)教師更應(yīng)該多思考的地方，下面就具體教學(xué)過程中對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)這門課程能真正的理解并學(xué)以致用，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的來談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

交互式課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本核算原理的介紹，如果采用傳統(tǒng)的“教授式”的教學(xué)模式，肯定枯燥乏味，尤其在教授如“會(huì)計(jì)要素、賬戶”等基本概念時(shí)，采用機(jī)械記憶接受這些知識(shí)易遺忘，學(xué)習(xí)效果并不理想。但通過開放，啟發(fā)式的交互教學(xué)，模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，例如：“如果你們作為企業(yè)的CFO，有那些途徑可獲得必需的資金?在經(jīng)營(yíng)過程中，因主要業(yè)務(wù)或相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)會(huì)有資金的流入與流出，結(jié)果將成為衡量這個(gè)會(huì)計(jì)主體經(jīng)營(yíng)成果的何種指標(biāo)?”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自己去想辦法找答案，教師及時(shí)給予相應(yīng)的規(guī)范性總結(jié)，由此而來，學(xué)生能很快理解并掌握六個(gè)會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)科目的概念，把握各個(gè)會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系，從而理解了會(huì)計(jì)恒等式，在此基礎(chǔ)上再引人借貸記賬法，學(xué)生就能理解何謂賬戶，何謂復(fù)式記賬?如何運(yùn)用借貸記賬法反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。此外，在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)特定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從不同的會(huì)計(jì)主體角度，對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，了解并掌握各個(gè)賬戶的內(nèi)在聯(lián)系，互動(dòng)式的理解它們的經(jīng)濟(jì)含義。

將會(huì)計(jì)中“確認(rèn)、計(jì)量、記錄”抽象的核算以具體的業(yè)務(wù)形式具體化。把握好教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生的會(huì)計(jì)邏輯思維會(huì)計(jì)核算方法具體包括設(shè)置賬戶、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表。對(duì)初學(xué)者來說，會(huì)計(jì)核算方法是很抽象的。會(huì)計(jì)實(shí)踐工作實(shí)際上就是單據(jù)的傳遞、分類、記錄、計(jì)算和匯總的過程。所以每一種方法的理解和應(yīng)用都建立在具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始單據(jù)的認(rèn)識(shí)中。為此在教學(xué)中適當(dāng)將章節(jié)之間內(nèi)容相互聯(lián)系，配合多媒體教學(xué)及直接將實(shí)際賬證交付學(xué)生，促使他們對(duì)這些知識(shí)的感性認(rèn)知。在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)，或自己設(shè)計(jì)原始憑證，審核原始憑證，并據(jù)此登記與審核記賬憑證，這就將傳統(tǒng)的以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容為依據(jù)作會(huì)計(jì)分錄的做法得到深化，讓學(xué)生能夠體會(huì)各個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知更具體，對(duì)后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)也是更有益處。作為會(huì)計(jì)初學(xué)者，通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中介紹的知識(shí)僅僅是財(cái)務(wù)核算的最基礎(chǔ)部分，而怎樣進(jìn)行財(cái)務(wù)分析及相關(guān)知識(shí)都是需要通過后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)獲得，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將本課程和以后要學(xué)習(xí)的課程相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。

3 “建立良好的會(huì)計(jì)信息化環(huán)境

對(duì)于現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)而言，離開會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)失去意義。越來越多的企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)的處理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，如果學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不能熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，還停留在手工做賬模式將失去競(jìng)爭(zhēng)力。我校在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中使用的是網(wǎng)中網(wǎng)關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)操作模塊，可以讓學(xué)生完成一整套憑證-賬簿-報(bào)表的業(yè)務(wù)處理，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)進(jìn)程，具有系統(tǒng)性，真實(shí)性，可操作性的優(yōu)點(diǎn)，是幫助學(xué)生全面，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算流程的重要手段，作為應(yīng)用型本科，我校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作上一直都是非常重視。但是，目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還存在諸如重核算，輕審核;形式單一;指導(dǎo)老師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足;計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)條件缺乏;等問題。因此，為充分發(fā)揮好會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的作用，應(yīng)不斷提高對(duì)信息化的認(rèn)知。手工與計(jì)算機(jī)模擬并重，隨著越來越多企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)信息化，高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須要強(qiáng)化使用會(huì)計(jì)軟件，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件編寫能力，否則，學(xué)生工作后適應(yīng)期將會(huì)較長(zhǎng)。會(huì)計(jì)核算與審核并重改變目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)只對(duì)著資料完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，在提供的資料中加人一些錯(cuò)誤的憑證，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)憑證進(jìn)行自我審查，互相審查，糾錯(cuò)。通過審核糾錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)安排，學(xué)生更能深刻的理解所學(xué)知識(shí)。