網(wǎng)球“實戰(zhàn)教學(xué)”的初步實驗研究

文/李宏磊，黑龍江外國語學(xué)院

網(wǎng)球“實戰(zhàn)教學(xué)”的初步實驗研究

文/李宏磊，黑龍江外國語學(xué)院

運用文獻資料法、邏輯分析法、教學(xué)實驗法、體育統(tǒng)計法，對北京Tennis123網(wǎng)球俱樂部的24名新學(xué)員進行了分析和研究。結(jié)果表明從“比賽”入手的教學(xué)過程會使學(xué)員們掌握網(wǎng)球技術(shù)的能力明顯高于傳統(tǒng)的從“基本技術(shù)”入手學(xué)習(xí)網(wǎng)球的學(xué)員。

網(wǎng)球；實戰(zhàn)教學(xué)；基本技術(shù)；運動動機

1 引言

隨著全社會對素質(zhì)教育的呼喚，體育教學(xué)亦開始了對傳統(tǒng)教學(xué)的反思和對體育教學(xué)科學(xué)化的追求。這其中有理性的思索，也有實踐的探索。在這一過程中，不少體育專家和教學(xué)老師提出，應(yīng)將體育教學(xué)與運動訓(xùn)練加以區(qū)別，不應(yīng)當(dāng)片面的把運動的“易”理解為分解和簡化，把“難”理解為完整的教學(xué)。由此，我想到了網(wǎng)球教學(xué)，它較之于籃球，足球，田徑等項目有其獨特性，以往從分解的技術(shù)教學(xué)到完整的技術(shù)教學(xué)再到比賽的教學(xué)不但忽視了學(xué)生的個性，而且抑制了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而如果采取從比賽入手，再到基本技術(shù)的實戰(zhàn)教學(xué)模式，對學(xué)員來說可能更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且在以后的技術(shù)學(xué)習(xí)中更具目的性；對老師來說，便于發(fā)現(xiàn)問題，因材施教。

2 研究對象與研究方法

2．1 研究對象

北京Tennis123網(wǎng)球俱樂部新學(xué)員24名，均為男性，平均年齡28歲，上過兩次初級班的課程，對網(wǎng)球運動有初步了解。

2．2 研究方法

文獻資料法;通過對有關(guān)網(wǎng)球技術(shù)及體育教學(xué)方面書籍的學(xué)習(xí)和查閱有關(guān)文獻資料，獲得豐富的理論資料。

邏輯分析法;將對教學(xué)過程，教學(xué)效果，激發(fā)動機等方面運用類比，推理等邏輯分析方法進行研究分析。

初步教學(xué)實驗法;通過網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”的實驗過程與“基本技術(shù)—應(yīng)用—比賽”的傳統(tǒng)教學(xué)過程的對比，探討兩種教學(xué)過程的優(yōu)劣及在教學(xué)訓(xùn)練實踐中的應(yīng)用效果。

體育統(tǒng)計法;實驗過程中對實驗中兩組正式比賽的正手擊球效果，反手擊球效果，發(fā)球效果，和兩組之間比賽結(jié)果進行了細(xì)致的觀察和初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果與分析

對Tennis123網(wǎng)球俱樂部的24名新學(xué)員進行分組實驗方法進行研究。兩組學(xué)員，對照組采用從“基本技術(shù)—應(yīng)用—比賽”的教學(xué)方法開始教學(xué)。實驗組采用從“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”的教學(xué)方法開始教學(xué)。在實驗之前，兩組學(xué)員先進行組間的循環(huán)搶四局的比賽。再對比實驗后，兩組學(xué)員在比賽中技術(shù)的應(yīng)用。

實驗結(jié)果是實驗組的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)都明顯優(yōu)于對照組的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)。從實驗組的數(shù)據(jù)及兩組之間比賽結(jié)果來看，實驗組學(xué)員的正手擊球，反手擊球失誤率均比對照組低，而發(fā)球成功率實驗組比對照組高；兩組之間的比賽結(jié)果是實驗組的獲勝率要高于對照組。從數(shù)據(jù)可以看出，實驗組網(wǎng)球技術(shù)在比賽中的應(yīng)用要優(yōu)于對照組，這證明新的教學(xué)方法是有可行性的。需要指出的是，這里強調(diào)從比賽入手，并不是要忽略基本技能的傳授，基本技能是學(xué)員網(wǎng)球水平能夠長足發(fā)展的保證。網(wǎng)球比賽，尤其是單打比賽，對運動員體力和精神的要求很高，要在比賽中取勝，運動員必須具備各種擊球的基本技術(shù)，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以及適應(yīng)長時間緊張比賽的耐久力，這樣才能在比賽中取得勝利。

網(wǎng)球是一項需要承受壓力的體育項目。在一場網(wǎng)球比賽中，運動員要不斷地承受來自對手，比賽環(huán)境，以及自身的壓力所帶來的考驗與挑戰(zhàn)。所以初學(xué)者在剛剛接觸網(wǎng)球的初試階段，就讓學(xué)員感受在這種壓力下的比賽，有助于學(xué)員們的心理更加成熟。在以后技術(shù)動作不斷成熟后，面對比賽所帶來的壓力也能夠?qū)⒓夹g(shù)動作運用自如。

網(wǎng)球是一種對抗性的個人比賽項目，它需要良好的場地意識、移動意識，要求運動員的及時反映能力和應(yīng)變能力。運動員的行動受制于對手，受制于環(huán)境的影響，還受制于臨場情況的變化，是在控制與反控制的相互作用中決定采取何種行動的。因此，很難將教學(xué)模式化。網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)員逐步建立起應(yīng)變觀念，以及合理運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力。

根據(jù)運動技能和網(wǎng)球運動的特點,傳統(tǒng)網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)過程可以劃分成3個教學(xué)階段,每個階段的任務(wù)以及相應(yīng)的教學(xué)要求都有所不同。第一階段：粗略掌握運動技能階段。第二階段：糾正錯誤，改進動作階段。第三階段：鞏固和完善動作階段。

在普通的網(wǎng)球教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)由于學(xué)員的身體素質(zhì)不同、身體形態(tài)不同、愛好和觀念不同，造成了學(xué)員們學(xué)習(xí)網(wǎng)球的能力上的差異，學(xué)員要在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中進行統(tǒng)一的教學(xué)進度，這樣好的學(xué)員得不到優(yōu)教，差的學(xué)員得不到補教，這就極大地挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性?！皩崙?zhàn)教學(xué)”就極大的解決了這個問題。

網(wǎng)球是一個以個人競賽的形式，以減少自身失誤，制勝對手來取得勝利的運動。這一點，學(xué)員在學(xué)習(xí)網(wǎng)球之前就已經(jīng)了解了。但教師以徒手揮拍作為教學(xué)的“開始”是，學(xué)員雖然在理性上知道這是在學(xué)網(wǎng)球，但沒有擊球的感覺，沒有對手，沒有比賽，沒有勝負(fù)，沒有回合球，因而其感覺上并沒有認(rèn)為是在學(xué)習(xí)網(wǎng)球。與此同時，作為受業(yè)者的教練也只能依據(jù)自己以有的經(jīng)驗，而無法做到個性教學(xué)，造成無的放失。現(xiàn)代教學(xué)歸根節(jié)底是個性教學(xué)，也就是創(chuàng)造性教學(xué)，因此我們首先要關(guān)注如何提高學(xué)員的積極性，進而施展其個性。

當(dāng)代運動心理學(xué)認(rèn)為：動機是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會性動機，是在社會交往中習(xí)得的。學(xué)員的一切活動都是由一定的動機引起的。運動動機對學(xué)員體育學(xué)習(xí)起著定向、始動、調(diào)節(jié)、強化、和維持的功能，同時對鍛煉的效果有重要的影響。實戰(zhàn)教學(xué)正是充分考慮到了這一點。使教學(xué)能夠促使學(xué)員的運動動機達到一定強度，繼而在生理、心理和行為上發(fā)生變化，最終表現(xiàn)出運動的努力程度和堅持性特點。

4 結(jié)論與建議

“實戰(zhàn)教學(xué)”能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)員的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。能使學(xué)員充分地享受網(wǎng)球給他們帶來的樂趣，從而達到終身體育的目的。比賽入手接觸網(wǎng)球的意義就在于增加了學(xué)員學(xué)習(xí)網(wǎng)球的主動性，培養(yǎng)了學(xué)員的個性和從事網(wǎng)球這項運動的積極性。

在網(wǎng)球教學(xué)過程中可以嘗試“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)員運動動機，從“體育知識”轉(zhuǎn)化為“體育能力”。同時，為老師的教學(xué)提供了現(xiàn)實依據(jù)，將教材與學(xué)生客觀情況有機結(jié)合，加快教學(xué)進度，達到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)球運動及網(wǎng)球技術(shù)進行理論上的深入研究，以期用理論科研帶動訓(xùn)練，帶動教學(xué)。

[1]應(yīng)圣遠,王加強．普通高校網(wǎng)球選項課教材,2002．1,121-139．

[2]丸山薰．網(wǎng)球技巧圖解,2001．10,124．

[3]毛振明．探索成功的體育教育,北京師范大學(xué)出版社,1997．